试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

何 建

(江苏省如皋市长江高级中学 226500)

试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

何 建

(江苏省如皋市长江高级中学 226500)

伴随着我国新课程教学改革的不断推进，教育界关于启发式教学法的研究也更加深入.主要针对高中生物学教学过程中启发式教学法的应用展开讨论，希望学生能够在启发式的教学环境和氛围中，不断提高自身的创新思考能力，进而提高学生的高中生物课成绩.

启发式教学；应用；高中生物

在过去传统的高中生物课堂教学中，课堂学习气氛比较压抑，教学互动较少，学生的参与性较差.在新课程教学改革的背景下，要求高中生物教学中应当应用启发式的教学方式，提高学生参与生物学实验活动的积极性，调动学生的学习兴趣，在自主、合作与探究的启发式教学活动中获得成长.

1.什么是启发式教学

所谓启发式教学，主要指的是教师在指导教学的时候，能够根据客观教学需求以及学生学习的规律，从学生实际生活角度出发，应用多种教学方式，开发学生的创新意识，培养学生的创造性思考能力，进而让学生能够更加积极、主动地去学习，感受到学习的乐趣所在.因而，启发式教学不仅是一种有效的教学方法，同时也是一种科学的教育思想，是新课程改革中的重要组成部分，高中生物是一门实践性很强的学科，采用实验启发式教学的方式，能够激发学生的课堂参与性，使学生主动去操作、了解生物学现象，可以加深对生物学科知识的理解.

2.启发式教学方法在高中生物教学中的应用原则

(1)自主学习原则

在应用启发式教学方式展开高中生物教学时，教师应当把握好学生的自主学习原则，也就是要充分发挥学生学习的主观能动性，能够锻炼并培养高中生的独立思考方式，而不是一味地将知识强行灌输到学生的脑海当中，应用启发式教学法进行教学，需要给予学生更多实践和尝试的学习机会.

(2)情感交流原则

除了正常的教学以外，应用启发式教学法展开高中生物教学时，还需要把握情感交流的教学原则，就是要和学生进行有效的沟通，进而营造一种良好的教育学习氛围，在一个自由、和谐的环境中展开教学互动.

(3)学会迁移原则

在应用启发式教学法展开高中生物的教学时，教师还应当让学生学会知识的迁移，使学生形成正确的行为模式，能够了解生物学原理，并将生物课堂中学习到的知识应用到实际生活当中去.

3.启发式教学方法在高中生物教学中的应用

(1)构建宽松的课堂学习环境

要想更好地应用启发式教学法展开高中生物的教学，需要教师和学生共同努力来完成，一起来构建轻松、自由的课堂学习环境，不要对学生进行否定，要让学生勇敢地说出自己心中的想法，教师要做的就是要给予正确的引导和启发，使用鼓励式的语言来评价学生，要让学生知道了解更多的生物知识学习途径，在班级内构建生物学习小组.

(2)在学生已有的知识经验基础上设计启发式问题

为了能够让启发式教学法在高中生物教学中得到更好的应用，教师在设置启发式问题教学情境时，需要考虑到学生已有的知识经验水平，并且能够结合学生的日常生活实际，调动学生对启发式问题的思考兴趣，符合高中生物教学中的“最近发展区”原则，让学生可以“跳一跳，摘桃子”，这样的话，学生可以利用课下的学习时间，自己去主动摸索和探寻生物学知识和规律.

(3)采用直观的实验教学手段

生物学是一门探究生物科学规律的学科，所以在高中生物的学习中会有大量的实验课程，教师通用直观性的实验教学，可以很好地吸引学生的注意力，启发学生对问题的思考兴趣，在生物实验室内展开实验教学，能够将启发式的教学原则应用得淋漓尽致，对正在实验操作的学生进行正确的启发指导，加深学生对生物知识的理解.

(4)使用形象化的生物教学语言

高中生物教师在对学生展开启发式教学时，需要采用更加形象、生动化的教学语言，让生物课堂更加富有生机和活力，使学生对于生物学知识体系的学习脉络更加清晰.比如在学习激素的反馈调节时，学生不能够很好地理解反馈的机理，教师可以引导学生将下丘脑的反馈调节功能理解成为中央控制系统，把人体的生物反馈当作是系统在运行，帮助学生梳理好反馈知识体系的脉络.

综上所述，启发式教学不仅是一种教学方法，同时也是一种科学的教学理念，希望高中生物教师在今后的教学中，能够有效地应用启发式的教学方法，构建轻松、愉悦的教学环境，在学生知识经验的基础上设置启发式的问题教学情境，给予学生参与生物实验操作的机会，通过形象和生动的教学语言，带领学生走进生物学的知识海洋.

[1]张园.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].学周刊，2017(08):84-85.

G632

A

1008-0333(2017)33-0098-01

2017-07-01

何建(1980-),男,本科，中学一级教师，从事高中生物教学研究.

季春阳]