成人高校有机化学探究式教学的研究与实践

刘志娟

（山西广播电视大学晋城分校 山西·晋城 048000）

成人高校有机化学探究式教学的研究与实践

刘志娟

（山西广播电视大学晋城分校 山西·晋城 048000）

本文针对成人高校有机化学探究式教学，展开了全方位的分析。首先根据在职学生间之间的差异及有机教学课程的特点，对探究式教学模式框架进行了设计，构建了三层递进式教学方案，并详细论述了具体层次的主要内容。进而，在其基础上，阐释了具体的实施过程，且通过对考核方式的创新及教学团队的重新构建，来进一步完善有机化学探究式教学体系，旨在全方位的提高在职学生自主学习、自主探究、积极探索、不断创新及善于观察方面的能力，促进其职业可持续性发展。

成人高校；有机化学；实验探究；层次递进

在我国高等教育不断向大众教育转化的过程中，有效推动了高等院校的教学改革，许多成人高校中的成人独立学院正逐渐向应用型人才培养方向靠拢。目前，探究式样的教学模式的研究与实践成为了众多成人高校课堂教学的主要模式。而相对于有机化学课程来说，其中的实验教学是该学科的核心内容，更是成人大学生的必修基础课程，有机化学课程教学的目标是为了能够培养在职学生们的科学素养及创新意识与能力，在传统的有机化学教学中，通常是以基础理论知识的传授为主，课程设计与安排较为简单，实验的操作也仅限于教材中的基础训练，无法充分调动学生的积极性与主观能动性，严重限制了在职学生创新意识的培养与提升。针对这样的状况，本文对成人高校中的有机化学课程教学内容进行了深入全面的分析与设计，并依据成人之间学习能力、知识储备等方面的不同，建立了基于有机化学的实验三层递进式教学结构，借此来展现出教师的争取而引导、学生为课程主人的先进教学理念。在教师的有效辅导下，学生可以根据自己的实际需求，自主选择所要实验及学习的内容、自行规划其时间，进而有序开展相应的学习探究，这是当代成人高校培养综合应用创新型人才的全新途径，而培养在职学生自主学习、自主探究、自主创新等方面的能力，也应成为各成人高校的重点研究看课题。

一、成人高校有机化学探究式教学模式设计框架

有机化学中的实验教学一般情况下是在在职学生最初入校就读的前两年当中，按照学生之间的不同学习时期的知识难度与他们自身所具备能力的不同，结合在职学生们的实际需求，成人成人高校教研小组将有机化学内容设计成基础性的严谨教学、整体规划性教学、不断探索式教学三个阶段，利用逐层递进、逐步提升的阶梯式教学模式，来有序的培养在职学生自主学习、自主探究、自主创新等方面的能力，全方位的提高学生的个人综合素养与专业技能，深化他们的知识内涵与修养。

其中第一层为基础性的严谨教学，是学生了解并掌握有机化学知识基础理论、实验的基本操作流程的重要先决条件，同时也是培养在职学生信守承诺、严谨科学精神、良好文化素养及优秀工作习惯的重要内容。第二层为整体规划性教学，是训练及稳固在职学生的化学基础性试验的关键环节，更是提升他们自主学习能力、独立试验能力的有效过程。而最后一层则为不断探索式教学，是丰富学生视野、拓展其学习思、增强学生科研素养、激发创新意识、提高创新能力的深化层。

二、成人成人高校有机化学探究式教学模式实施流程

在充分结合以往的有机化学课程教学内容与其教学模式中存在的不足与漏洞基础上，按照成人成人高校教学团队、教学硬件设施及在职学生的文化水平等现实情况，根据引进专业人才、培训与人才共同分享等有效措施来优化及调整师资结构，最大限度的拓展校内与校外教学、实践上资源。于此同时，教学科研队伍要将培养在职学生三方面自主能力为基础目标，针对有机化学中的三层递进式教学内容，深入挖掘设计出针对各个层次的合理教学方法。基础性严谨层中，应积极运用问题引导互动式教学方法，来充分调动学生的积极性，激发学生发散性思维，重点培养在职学生对化学实现的规范性与主动学习的习惯与能力。整体规划教学应利用任务驱动、学生积极参与的教学方法，来提高在职学生对有机化学课程的学习兴趣，培养学生更好的自主学习能力，让他们能够独立完成具体的化学实验。而不断探索式教学层，则应通过专题讨论的教学方法，以科学研究为指导，增强自主学生的创新能力，促使他们对知识的探索欲望。

（一）问题引导互动

有机化学的基础知识教学内容，主要包含该课程中的基础专业理论知识与简单的化学实验，其教学的根本目的是为了能够充分加强在职学生的基础性实践操作技能，使其得到全面锻炼，进而夯实基础知识。而问题引导互动式的教学方法，则应按照以下环节开展，首先是教学之前，有机化学教师应针对具体课堂中所要讲解的内容及涉及到的相关实验，结合教学目标提前设计出详细且具有一定激发性的问题，让在职学生按照教师所提出的问题，以小组的形式进行共同讨论，充分促使每位学生都能够积极加入到课堂活动当中，进而调动他们学习的积极性，挖掘学生探索潜能，有效引导各小组间开展辩论。而在这一过程中，学生的思维被彻底激活，对教学内容及实验过程也有了更加深刻的认识与理解，为真正操作实验已做好了完全准备。其次，教师要对在职学生的表现进行总结与评价，帮助学生进一步理清他们的思路，得出最终的结论。利用这种教学方法，不仅有助于学生自主学习、思考问题、解决问题能力的提升，同时也能让他们在讨论当中，发现产生新的问题，培养他们善于观察生活的良好习惯，增强他们的洞察力与分析能力，促使学生更加善于思考。

（二）任务驱动参与

在有机化学教学中当中重点培养在职学生的三方面自主能力，就需要砸教学过程中为他们提供充分的机会与完备的条件，让在职学生能够自主设计相关化学实验、加入到实验当中，以此来培养他们的思维能力及实践操作能力。有机化学的整体性实验通常是典型且代表性较强的合成实验，主要目的是为了能够强化这些实验锻炼的同时，提升学生的综合应用能力。而任务五驱动的参与式教学方法，是一种以教学的详细内容作为基本要务，在实验之前教师应将任务进行合理分解，学生则以小组合作的方式参与到具体实验当中，对其进行讲述、实际操作、探讨及成绩测评等，这样的身份互换能够让学生对有机化学课程兴趣更高，进一步挖掘他们的内在潜能，同时也能激发学生的创新意识，提高自信心。由于这种方法需要学生与教师一起完成，因而，在每个学期开始，教师就应向在职学生告知具体的学习任务，并根据学生间存在的差异性，建立相应的学习小组。

（三）专题讨论教学

所谓专题讨论教学实则是在基础严谨教学与整体规划教学的基础上所采取的一种教学方法，它是集整体性、规划性及探究性为一体的多维度教学方式，以培养学生的科研精神与创新能力为主要目标，并同时结合了教学的具体内容与相关实验的详细专题要求，查找文献资料、共同讨论探究，利用具体的知识与技术对实验的方法、流程、设备等进行综合性的规划与操作，最终得出科学准确的结论与评价结果。主要通过教学准备、实验报告、过程探究、扩展延伸四个主要步骤，这样的训练过程，全程都需要学生自主完成，会让学生掌握查找资料的方法、了解方案的设计流程、明确具体的步骤、选择出合适实验仪器等，自主完成整个实验。在其中主动发现问题、解决问题，充分运用自身所学习的知识，将其有效融入到实际操作当中，并在实验结束后，每个小组都要写出详细的实验报告，并表达自身的真实想法。这样的过程充分将科学研究的方式渗透到了教学当中，有助于学生运用现有知识积极创新研究素养的提升，最大限度的发挥学生主观能动性，体现他们自主学习、不断探索的主动行与积极性。

（四）创新考核方式

在职学生在有机化学课程中的实验能力考核是是实践教学中的关键内容，同时也是检测实践教学效果、帮助在职学生夯实有关专业知识、为教学核心提供有利参考依据的重要途径。在过于较长时间内，有机化学实验的评价一般情况是以学生的化学实验考试成绩为参照标准，但则会造成学生在书写试验心得的过程中会过于注重报告的质量，而实验素养缺因而被忽视。对此，教师应积极转变考核的方式，从课前的教学预习、基础性的实验操作、多元化的教学方法、探究式的实验设计以及实验效果的测试等方面对于学生的学习成果实施综合性的评价，主要按照日常学习课程的评价、期末实践技能测试及探究性实验完成具体情况的检测板块。而探究性的化学实验完成效果测试则包含两方面内容，一方面是整体性的实验规划考核，教师将提前融合成的化学混合物告知学生，让学生自主查找具体资料，随后在设计整体方案，并在教室的引导下逐步完善方案的制定，通过检测与分数判定后，才能真正准许其进入实验的具体操纵。而另一方面则是按照在职学生的基础性操作行为的规范与熟练程度以及混合化学物质距离目标产量的比重与质量等要素进行综合性的评价。

（五）重塑教学团队

成人高校中的有机化学课程教学团队，既要具有丰富、扎实的专业理论知识，同时还有着较为熟练的化学实验操作技能，在实验教学中，有着多年的教学经验，善于探索与挖掘，具有强烈的创新意识及科研精神。但以往的成人高校教学团队中的各位教师，并未达到这样的标准，近年来，越来越多的成人高校对于有机化学课程教学团队的建设给予高度重视，利用专业培训、教授指导等方式，有效引导理论教师参与相关的实践教学辅导，防止理论知识与实践操作的分离，不断鼓励理论教师们按照自身的科研专题与项目，与企业共同开发与探究具体项目，通过工程真实需求开发出全新的自由式化学实验项目，进一步强化实践教学及有机合成化学之间的现实联系。与此同时，也在不断利用优厚条件吸引更多曾在有机合成研究项目方面取得重要成绩，不仅有着扎实的专业理论知识，同时又具有丰富教学经验的优秀教师，推动他们积极主动的加入到化学实践教学建设中，充分发挥教学新力量的作用。

三、结语

有机化学探究式教学的重点内容是将有机化学课程中的理论知识产生过程以及相关特征加以提取总结的过程最大限度的体现出来。而它的核心理念是要求在职学生在自身的学习探究过程中，注重让学生们主动的参与且全方位的认知有机化学相关知识形成的过程。根据具体实践显示，科学有效的引导在职学生回忆与总结有机化学知识出现过程，极大程度的提升了在职学生的对细节的洞察能力、对比与分辨复杂现象的能看，从而为在职学生将来更好的从事工作、取得优异成绩奠定坚实基础。

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G641

A

1009-8534（2017）06-0151-02

刘志娟,山西广播电视大学晋城分校助教，本科。

于吉瑞

审 稿 人：程家超