试分析在高中物理教学中合作学习的应用与实践研究

江苏省海安县李堡中学(226600) 郭建平 ●

试分析在高中物理教学中合作学习的应用与实践研究

江苏省海安县李堡中学(226600) 郭建平 ●

在高中物理教学模式中，合作学习的教学方法得到广泛应用，它不仅能提高学生的学习成绩，更能促进学生的主观能动性的发挥，还能够激发学习物理的兴趣．本文研究了合作学习在高中物理教学中的意义，实践效果及建议．

高中物理;合作学习;应用;实践

合作学习在物理教学中可以是老师与学生之间的合作学习、也可以是学生与学生之间的合作学习;可以是学习物理知识合作，也可是物理实验合作;可以是问题式合作，也可以是讨论式合作．

一、合作学习在高中物理教学中应用的意义

高中物理是高中理科中基本的一门学科，在其课程要求中，学生能够熟练掌握物理知识并能够运用物理知识解释自然界中的一些现象、解决生活中遇到的问题．教师在高中物理教学中，不仅要使学生了解物理知识，还要培养学生的思维能力，使其发挥自主性，促进学生的学习兴趣．在传统的高中物理教学模式中，教师基本采用的是硬性的灌输模式，教师在上面讲，学生在下面记，一堂课下来，学生迷迷糊糊，不知道讲的是什么，该怎么去学．合作学习教学方法在高中物理教学模式中，打破了这中现象，让学生在学习物理时占据主体地位，通过小组团队合作，发挥集体才智共同面对与解决难题，不同程度的提高小组成员学习成绩，积极地调动了学习兴趣．俗话讲，一根筷子能折断，十根筷子难折断，这就是集体的力量，这就是合作的成效．在高中物理教学中，分组学习模式的应用就起到了这样的作用．

二、合作学习在高中物理教学中实践的效果

对于合作学习在高中物理教学中实践的效果来说，只是简单的罗列成果没有对比就不易看出来．片面的文字表达总让人不直观，本文通过两个班级一个在教学中应用合作学习法称为实验班，一个没有用称为普通班的实验，来说明合作学习在高中物理教学中实践的效果．

(一)提高中下有学生学习成绩，使之整体趋于平衡

在开展实验结束后的考试中，我们看到两个班级的整体平均分相差不多，对总体成绩的提升不明显，但我们发现实验班的学生成绩分布很均匀，学生之间没有拉下距离，但普通版的学生成绩却是高的特别高，低的特别低．这就充分说明了，通过合作学习，中下游学习学习得到了很大的提高，也使得学生之间整体差异不大，这对学生来说是一个很大的进步，更激励的学生的学习动力．

(二)改变了学生课堂学习方式，提升了学生的学习能力

在实验中我们发现，实验班会把学生放在课堂的主体，教师只是辅助教学，学生通过合作学习，能够在课堂上主动学习，对于学习中遇到的问题寻求合作解决，更对物理课堂表现很积极，大大的改变了学生的课堂学习方式，更有助于学生物理兴趣的培养．而普通班的学生就是被动的去接受教师所讲的物理知识，遇到问题只会问老师．我们还发现，实验班的学生，为了在课堂上表现优秀，大多数都会预习课堂所学内容，主动寻找相关资料，在课堂上以达到帮助他人的学习目的．实验班的学生更善于表达自己的结论与其他合作成员交流．这些都是对学生学习的很大改变，并且也在课堂上取得很好的学习效果．

(三)提高了教师的教学成果，顺利完成教学要求

在我国的应试教育背景下，教师与学生都受高考指挥棒的严重影响，负担非常重．有些学生无论教师怎样讲解，成绩都不会提升，但通过分组学习的实验班，中低等物理生的成绩却有明显提高，这大大解决了老师的苦恼，也解决学生学习物理的困境．这不仅提高了教师的教学成果，还为学生提供了良好的学习氛围，更为顺利完成教学要求提供了帮助．

三、合作学习在高中物理教学中实施的建议

根据上面的实验充分证明了合作学习在高中物理教学中的对教师授课和学生学习的效果都是显著的．那么，在《新课程标准》的要求下，今后的高中物理教学中更应把合作学习实施好，以下是提出的几点建议:

(一)重视合作学习中的小组组成和排列

在高中物理教学的合作学习中，学习成果的成败关键在于小组的组成和课堂座位的安排．在合作学习中，教师应根据教学内容以及学生的学习特点，适当的调整小组的组成成员以及小组的规模大小，以交流的便利性为前提形成座位队形．这样不仅方便学生在学习上互帮互助，还可以方便教师指导学生学习．

(二)教师在合作学习中应“收”“放”自如

高中物理教师在合作学习中的所谓“收”就是对合作学习的效果进行监督并检验，在监督的过程中进行有效的指导，在检验成果的时候要鼓励并给出不足的建议．高中物理教师在合作学习中的所谓“放”就是对合作学习的学生放心、放手、不干预，放心的让学生自主的去学习，放手学生自己去解决和处理问题，在合作学习过程中做到不干扰学生．但教师需注意的是，在“收”“放”自如的同时，“放”要适度，“收”要跟紧，做个合格的监督者和参与者．

(三)互帮互助的同时激发竞争意识

在高中物理的合作学习中，培养学生的竞争意识，在竞争中求学习，成绩提高的效果会更显著．合作和竞争并不矛盾，在学习中两者能更好的融合，在解决问题上互帮互助，发挥集体效应;在成绩上互相竞争，使学习成绩更上一层楼．在合作学习过程中，教师应该培养组内学生之间的竞争意识，组外的组与组间的竞争意识．例如，在某一物理实验上，教师可以先拿出试验中最重要的器材，然后讲解一些基本知识，通过简单知识问答竞赛，哪个小组得分最高就有使用这一器材的优先权．这样不仅使学生学到了基本的理论知识，还激发学生的学习兴趣．

在新课表要求的大背景下的，高中物理教学应根据自身学科特点，转变教学方式，通过合作学习的方式来实现新课标的要求．高中物理教师更应根据学生的特点和教学内容开展合作学习，正所谓的合适的才是最好的，在教学模式的不断尝试过程中，以提高学生成绩为根本出发点，以激发学生的兴趣为目标，为社会培养实用型人才．

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