借助多媒体辅助 优化化学实验教学

江苏省张家港市合兴初级中学(215626)

张 莉●



借助多媒体辅助 优化化学实验教学

江苏省张家港市合兴初级中学(215626)

张 莉●

化学是一门以实验为基础的学科.在初中化学实验教学中，借助多媒体能够达到强化实验效果，在初中化学实验教学中，要把多媒体用在实验重点处、用在实验难点处、用在实验操作处，从而达到化抽象为具体、化无形为有形、化被动为主动的效果.

初中化学；多媒体装备；实验教学

化学是一门以实验为基础的学科.《化学课程标准》特别强调在初中化学教学中引导初中生通过化学实验来学习相应的化学知识，进行有效的化学探究.但是，有一些化学实验的现象及过程初中生在课堂上并不能够直观地体验到，当今是信息技术的年代，计算机和网络充斥着我们的生活，同时也该给我们的课堂教学带来了变革，充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容，已引起了目前初中化学课堂教学的主旋律.在初中化学实验教学中，巧妙地融入多媒体教学，将有关的化学实验操作和现象以图片、视频或者动画的形式展示给学生能够收到事半功倍的教学效果.多媒体技术相比较于传统的教学手段，有着自己独特的优势.在初中化学实验教学中，借助多媒体能够达到强化实验效果，引发学生思考的作用，能够为化学实验教学效率起到“画龙点睛”的作用.

一、用在实验重点处——化抽象为具体

初中化学实验中，有很多是一些微观事物的现象及其运用规律，这些内容单单靠老师的讲解，学生会感觉到枯燥、乏味.这时，如果教师利用多媒体，制作一些动画，将这些变化规律动态化，让学生感受到化学知识的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣，突出了教学重点.

例如，在“水通电”这一演示实验中，最为重要的是要让学生在这个演示实验中体验到水在直流电的作用下分解成氢气和氧气.但是，这一演示实验具有一定的微观性，学生并不能够很明显地观察到实验现象，如果要让他们看清楚实验现象，只能让学生轮流上台进行近距离的观察.这样，教师就需要准备很多的实验材料，并且要花费大量的时间.因此，在进行演示实验的过程中，我利用多媒体课件对这一实验现象进行放大显示，把实验现象通过动画演示呈现在大屏幕上，这样，学生就能够很清晰地观察到实验现象，达到了化抽象为直观，化静止为动态的效果.从而有效地提高了课堂教学效率，这样的效果对于传统教学手段来讲是很难达到的.

可见，在初中化学教学中，教师就要善于利用多媒体的优势把抽象的化学知识形象化，这样，就能够有效地切中化学课堂教学的重点，从而提高课堂教学效率.

二、用在实验难点处——化无形为有形

化学学习中，化学实验显得尤为重要，很多知识学生都是通过做实验获得的.但是一节课的时间毕竟有限，有些化学反应需要比较长的时间，还有的化学反应用肉眼观察不明显，这时用用多媒体将实验过程演示出来，会收到意想不到的效果.

例如，学生对于“金属的冶炼”这一内容，都比较陌生，很难想象.教师就可以在课堂上播放工厂冶炼金属的录像，教学中，可以利用录像把金属的冶炼的过程形象地展示在学生面前，使学生直观感受冶炼的过程，有效地提高了课堂教学效率.在初中化学教学中，像这样的例子还有很多，但是利用多媒体来就可以突破时空的限制，模拟演示或者录像播放现实情境，从而化静为动，激发学生的兴趣.这就需要教师在教学的过程中多一份细心去思考、去挖掘.

可见，利用多媒体技术能够有效地突破传统教学媒体下无法向学生演示的一些实验，这样，就能够有效地拓展初中化学课堂教学的时空，让学生经历传统教学媒体下无法感受到的实验现象，从而让课堂教学效果事半功倍.

三、用在实验操作处——化被动为主动

在初中化学实验教学中，培养学生规范的实验操作是十分重要的，规范的实验操作是一种重要的科学素养，同时，也是培养学生化学学习能力的重要途径.在初中化学实验教学中，可以借助多媒体辅助的形式来突显实验的每一个步骤，这样，就能够引导学生在实验的过程进行规范操作，从而达到化被动为主动的效果.

化学实验是一件非常细致的过程，正确的化学实验步骤是十分重要的，如果在实验的过程中，其中的一个步骤出错就会导致实验结果的不正确.因此，在初中化学实验教学中，教师要善于借助多媒体辅助教学的优势来降低实验失误率，让化学实验演示更加规范.初中生在化学课堂上，化学实验经验有限，学习过程多是对教师的模仿，化学实验的步骤不仅繁杂多变，而且十分严格，此时借助多媒体辅助教学进行正确实验步骤的辅助演示十分重要.

例如，“过滤”是一种重要的化学实验手段，过滤的正确实验操作步骤是“一贴二低三靠”，并且，这里的每一个步骤在操作手法上都有严格的要求，如果不按照正确的步骤和严格的手法就会导致实验结果的偏差.因此，在教学中可以通过多媒体对“过滤”的步骤和手法进行演示，这样，可以保证全班的学生在各个位置，都可以观察到正规的过滤手法，既照顾了全体学生的需求，又保证了化学实验的规范与具体.

在初中化学实验中，有一些实验具有一定的危险性，对于这一些化学实验如果不按照正确的实验步骤进行，就会产生一定的危险.因此，在教学中可以利用多媒体给学生播放由于错误操作而产生的严重实验结果，这样，就能够从反面让学生认识到正确实验操作的重要性.

总之，实验教学是初中化学教学的重点，在“学为中心”的初中化学实验教学中，我们要善于借助多媒体进行辅助教学，要把多媒体用在实验重点处、用在实验难点处、用在实验操作处，从而达到化抽象为具体、化无形为有形、化被动为主动的效果.

[1]郭玉英.浅谈多媒体技术应用的优与劣[J].教育革新.2013(12).

[2]赵振宏.《多媒体技术应用》模块重难点知识解析及教学建议[J].山西电教.2012(02).

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