初中物理教学反思的意义及构成分析

江苏省如皋市港城实验学校(226532)

黄建华●



初中物理教学反思的意义及构成分析

江苏省如皋市港城实验学校(226532)

黄建华●

学而不思则罔，教而不思也惘！教学反思能够促进我们的教学更为有效，教学反思能够提升我们教师的业务水平，促使自己成为研究型教师，教学反思反思什么呢？重点应该反思理念和自己的教学过程.

初中物理；教学反思；过程

一、初中物理教学反思的意义

初中物理教学反思，可以是教师一节课后的反思，也可以是一个章节教学内容完成后的反思，也可以是半个学期乃至整个学期教学成果的反思.教师在一定阶段的教学后，可以反思自己的教学设计、学生掌握知识点的水平、教学目的达成与否、教学方法是否可以再改进.这一反思活动是教师探索教材教法不断提高学生认知水平的过程，是以一系列的实践为基础的思索过程.

教学反思这个环节是教师专业水平自主发展的重要环节.教师教学反思的能动性和执行力对于教师的教学起着决定性的作用，如果教师能够在每个教学阶段及时进行反思、总结、探索、改革，那么经过诸多的实践教学，教师的教学观念会不时地得到更新，自己的教学能力能够得到不断的锻炼，自己的教学水平也能够得到不断的提高和完善，同时由于真正地投入到教学的探索中去了，教师深层思考和创造性的见解会时有产生，能够促使研究型教师的产生.

二、初中物理教师教学反思的构成

1．理念的反思

若想教学先进，必然是要有先进的理念来支撑和引领.如果说教学设计是教学中的方法的实施，那么教育的理念就是教育教学的指挥棒了，学习诸多优秀教师的教学案例，不难发现，这些优秀的教师、优秀的教学案例背后都有着超前的教学理念和教学艺术的痕迹.因此，要想改变自己教学的现状，必须先改变自己的教学理念，这无疑应该是教学反思首当其冲的内容.

那么作为当代的初中物理教师，我们在教学理念上要做怎样的反思呢？我们知道，要想让学生特别牢固地掌握知识的理解和应用，学生是关键的.在以往的教学中，学生往往坐在教室里面对眼前倾泻而下源源不断的知识灌输，除了接受别无选择，但是在接受的过程中往往昏昏欲睡头脑发胀因此对于知识点的理解有时候根本无从谈起，更别谈知识点的应用了.因此，物理教师首先反思的是自己教学的理念，反思原有教学理念的弊端，及时改进自己的理念，着重考虑学生的主体意识的培养，把自己原先牵着学生走路的姿态改成促进学生奔跑的状态，让学生经过产生疑惑、分析疑惑、尝试解决、体验成功与失败的过程，从而对所学的知识产生深刻的认知和理解.教师准确定位自己的角色，在教学的动态过程中，关注学生的变化，洞察学生的动态，指点学生的探索，调整自己的教学手段适时对学生的主动学习作出指导和引领.

2．教学设计和方法的反思

教学设计是教师实施教学的前沿阵地，它既是对课堂教学的规划和预期，也是对学生主动学习引领的铺设，是教师引领学生理解掌握知识点的关键环节，这个环节的重要性由此可见也是非同一般的.因此，教师在新知识教授之前，在了解学生水平的基础上，对于教学的思路、方法、手段就要进行精心的设计，寻求学生易于领会的方法及学生主导性的如何设置.在新授课完成以后，教师也要及时揣摩课堂的教学效果，学生在课堂上呈现出的动态效应，反思在教学中是否还有其他更为先进的手段、更为切中要害的提问能促进学生的认知，反思本课教学中教学的重点和难点是否已经得到解决、解决得效果如何，及时找出课堂教学成果与否的关键点并且仔细深入地分析原因从而达到改进教学效果的目的.

3．教学过程的反思

教学过程是教学中最为重要的一个阶段，这个过程中教师和学生的活动是主要内容，是教师掌控整个教学的关键阶段，这个过程的优劣对于学生的学起到了决定性的影响.教师如果注重这个阶段各个层面的反思，对于自身教学能力的提升将会产生巨大的影响，因此，教师要注重以下几点：

首先，是对教学重点和难点的反思.每堂课都有其独有的教学重点和难点，所有的教学设计都是围绕这堂课的重点和难点展开的，因此，教师在课前要反复思考本堂课的重点和难点，要准备把握住重点和难点，并且反复反思突破解决这个重点和难点的手段和方法，寻求多个角度对于重难点的探索方法，只有教师吃透了教材，才能预设出利于学生更好掌握知识的环节.另外，初中物理的知识点虽然是固有的，但是需要教师对教材的灵活把握，所以教师也要精心设计出学生感兴趣的情境或是问题，是教师创造能力的展现，也是对学生创造力激发的表现.

第二，是对教学方法的反思.普通意义说来，教学方法就是“教师怎么教”，“教师怎么教”在很大程度上决定了学生吸收知识的程度.新课程把学生定为学习的主体，因此，教师的“怎么教”也就应该把握住这个基调，及时了解学生的认知水平、学习态度和原有的知识基础，根据教材的设置和学生的情况设置疑问，引导学生解决疑问，把学生获得知识的途径引导成为学生自主探索解决疑问的过程，并且根据学生的课堂表现适时调整自己的引导方式，激发学生多个角度、多种方法、多种层面的考虑问题解决问题，从而在达成学生掌握知识这一目的的同时也达成了激发学生学习兴趣、培养学生创造思维能力的目标.

第三，是对学生物理学习活动中信息反馈的反思.学生在物理学习的活动中，由于个体之间的差异、学生的非智力因素的不同展现、物理思维能力的高低都会有不同的表现，这些外在的表现是教师及时掌握学生学习情况的依据，是教师及时反思自己教学设计在学生身上落实成果的依据，教师可以根据这些外在表现反思自己的教学、学生的学习活动、结果呈现的评价，促成自己教学的完整和深入.

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1008-0333(2017)11-0067-01