初中化学作业的布置与批改

江西省安远县高云山学校(342105)

王建华●



初中化学作业的布置与批改

江西省安远县高云山学校(342105)

王建华●

作业是初中化学课内知识课后巩固的一大主要途径，也是反馈学生学习成果的重要方式.为此，教师应该关注初中化学作业的布置和批改，从而充分发挥初中化学作业的效用，最大限度地辅助化学教学.

初中化学；作业布置；作业批改

从初中化学学科的性质来看，该学科的实用性较为突出，因此，化学教师在为学生布置课后作业时，应当注重通过作业内容的布置，使学生较好地实现对课上习得知识的消化与巩固，同时使学生通过作业内容的完成，实现化学素养的提升.

一、初中化学作业的布置

初中化学作业布置的过程中，教师应该注重同学生的化学学习实际学情相结合，实现对不同层级学生的覆盖；设计课内外知识内容结合的作业形式；对作业题目数量进行合理控制，以优化作业的布置.

(一)注重同学生的化学学习实际学情相结合，实现对不同层级学生的覆盖

根据新课改的要求，化学教师应当以素质教育为授课理念，鼓励学生进行创新，以便实现对学生个性化化学知识学习诉求的满足.从学生化学知识掌握程度来看，受学习习惯、学习方法、学习态度等方面差异性的影响，因而使不同学生在学习化学知识的过程中表现各异.有鉴于此，初中化学教师在布置化学作业时应该考虑到这一点，要设计有层次、有梯度的作业，从而使不同层次的学生都能够更好地完成作业，循序渐进地提高化学学习水平.具体来说，我们可以根据作业的难度实施分层布置，实行保底加选择的形式，让学生根据自己的实际情况选择.对化学知识掌握程度欠佳的学生，教师应当在作业要求中，允许其完成基础题目即可；对于化学知识掌握程度中等及以上的学生，教师应当其在完成基础题目基础上，再另行完成能力提升题.通过这样的作业内容层次设计，使不同层级学生均能够通过完成特定题目而有所收获，进而改变了以往作业内容统一要求而导致的对学生个性化学习诉求的漠视状况.

笔者为学生讲解《化学式与化合价》一课内容之后，为学生设计了以下课后作业内容：要求学生根据氧化镁的化学式计算：①计算氧化镁中镁原子和氧原子的个数比.②计算氧化镁的相对分子质量.③计算氧化镁中氧元素和镁元素的质量比.④计算氧化镁中氧元素的质量分数.这组练习设置梯度，难度逐渐提高，能使不同层次的学生都有适合自己学情的题目来做.

(二)设计课内外知识内容结合的作业形式

为提升化学知识学习的趣味性，初中化学教师应当设计课内外知识内容结合的作业形式，以便使学生领会到化学知识源自现实生活，进而感受到化学知识学习的趣味所在，基于这一设想，笔者为学生布置了如下课后作业内容：要求学生结合化学实验中可以选用生活用品来代替一些化学仪器，如眼药水瓶可以代替胶头滴管，吸管可以代替导气管等，请同学们思考下列物品能代替的常用仪器是：(1)塑料瓶_；(2)汤匙_；(3)医用注射器_.此题的设计既巩固了有关仪器用途，又巧妙地运用学生在生活中的感知，从而激发学生强烈的求知欲.而课外作业既是对已学知识的复习也是课堂教学内容的延伸与补充，针对学生的不同水平设计必做题和选做题，必做题是完成教学目标必须要做的题目，选做题可以补充设计一些拓展性习题，培养学生的创新能力.

(三)对作业题目数量进行合理控制

按照新课改的要求，化学教师应当注重对学生化学知识学习方法的指引，以便使学生通过学习方法的习得，提升学习效率.以往相当一部分化学教师习惯于为学生布置大量的课后作业，尽管短时间内能够使学生答题速度提升，但长远来看，无疑会导致学生对化学知识学习产生厌恶感.有鉴于此，化学教师为学生布置的作业内容应当重视质量而非数量，以便帮助学生实现高效学习.

二、初中化学作业的批改

在化学作业的批改过程中，教师应该标注好批改语，向学生进行及时反馈；编制统计本，掌握学生历次作业完成情况.

(一)标注好批改语，向学生进行及时反馈

化学教师在为学生进行作业内容批改过程中，应当在严格批改纠错的同时，为了说明问题症结和解决办法，帮助学生提高智力品质和非智力品质，简明扼要地写上批语.并将批改纠错后的作业及时发还学生，以便实现有效地反馈，使学生通过教师的批改语，了解自身的舛误与不足.化学教师进行作业内容批改过程中，应当对学生作业内容中作答错误的部分加以标注，用来标注的符号应当选用学生熟悉的符号形式.

通过使学生及时地了解作业作答的错误，将使学生能够发现出错的原因所在，进而在后续的学习中有意识地加以避免.

(二)编制统计本，掌握学生历次作业完成情况

作业的完成并非一次性的，而是应该作为一种资源，作为教师掌握学生情况的资源.为此，教师在批改作业之后，可以编制一个统计本，或者建立学生作业统计记录和习题正误统计记录，从记录中，教师可以掌握学生历次作业的完成情况，并可以据此做好课后辅导工作，为今后的教学积累丰富的素材.

以上，我们从初中化学作业的布置和初中化学作业的批改两个层面对初中化学作业的设计展开了探讨.初中生刚刚开始接触化学，他们通过听课接触新知识，又通过作业来巩固新知识，在此期间作业的布置和批改至关重要，只有布置符合学生认知特点的作业，并且加以科学的批改，学生才能真正从作业中获得知识的巩固和能力的提升.

[1]崔红英.初中化学作业批改的现状和优化措施[J].学周刊,2013(09).

[2]张欢.初中化学分层作业设计策略对学生学习效果的影响[J].华东师范大学,2015(09).

[3]刘玉霞.初中化学作业的误区及改进策略[J].教育理论与实践,2013(02).

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