探讨初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策

马风丽

(新疆奇台县第三中学，新疆 昌奇 831800)

探讨初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策

马风丽

(新疆奇台县第三中学，新疆 昌奇 831800)

初中数学，是非常重要的学科，奠定着数学学习的基础.本文主要研究初中数学复习课教学中存在的教学的偏差，有效地阐述数学复习课的重要性，并结合实际，探讨解决的措施.

初中数学；数学复习；偏差；解决

数学的复习课能够让学生对学过的知识进行充分地整合和理解，并学会运用，这样学生才能在数学的学习中打下坚实的基础，逐渐地促进学生的发展.目前，初中的数学复习课存在着一些偏差，导致数学复习课的效率偏低.有效的数学复习课教学，能够让学生充分的理解教师讲解的知识，活学活用数学的理论和运算法则.

一、数学复习课教学存在的教学的偏差

1.压缩式的复习让学生失去整理的时间

在数学的复习课程中，教师会对学习中出现的重点和难点进行着重讲解，老师在这些的重点和难点的讲解中，老师会运用多种方法多种思路对问题进行有效的拓展，不断地发现新的问题.这样的方法看似有效，但是老师在不断的拓展之中让学生自主进行复习的时间非常短，知识得不到有效的吸收.这样的数学复习课程不但对学生的有效地融合知识产生了阻碍，而且逐渐地会因为没有有效的数学复习，让学生的数学基础学习虽然能够记住，但是学生不能有效地运用，短期的记忆对数学的学习有害无利.

2.复习内容多，时间短，思维跨度大

学生在复习的时候思维跨度太大，无法良好地完成复习的目标.例如，在数学复习课的时候，老师带领学生复习完二元一次方程，就开始复习勾股定理，这样的思维跨度让学生的学习一直处于一种盲目的状态，学生没有目标地进行复习，这样的复习课对学生而言效果并不显著.

3.在复习课程中，学生的融入课堂比例相对较低

数学复习课由于内容较多，老师的复习节奏快，在这样的学习中，数学学习足够好的学生对老师说到的知识点能够明白，学生能够很容易地紧跟老师复习的进度，快速地进行数学内容的复习，但是不是所有的学生都能够一直跟进老师的复习进度，一旦跟进的速度落后于老师，那么，学生的思维就会逐渐地开始脱离数学的复习课，造成数学复习课的课堂融入的比例低.

二、数学复习教学存在偏差的解决措施

1.教师应对复习的内容进行优质的整合

在数学的复习课上，老师可以在课前对数学的知识点进行充分地整合，这样老师在进行讲解的时候，可以有效地做到循序渐进，让学生能够跟住老师复习的节奏，只有老师对教学内容进行有效地思维整合，才能够让数学的复习课有效地提高学生的数学学习水平.

2.在复习课中，老师应该给学生进行思路整合的时间

在数学复习课中如何让老师在为学生复习足够多的内容之后给学生足够的时间进行思路的整合呢？老师在讲解数学的内容的时候，老师可以对数学内容进行分类，把每种类型的题目对学生进行讲解，然后让学生自己做题逐渐地熟悉这样的类型，纠正数学复习课教学中存在的偏差，让学生更好地学习数学.

3.老师要对复习的内容进行有效的总结

教师对复习课的总结是至关重要的，教师首先在复习课上对学生的学习要给予适当地引导，并有效与学生进行交流，让学生在复习课中能够独立地解决问题.教师的总结应当帮助学生发现学习中的误区，总结每一类题型的不同的解题方法，让学生能够不断地发散思维，能够在复习课之后对学到的题型做到举一反三，让学生通过教师有效的总结之后，有效地提高初中生的数学学习水平，为学生的数学发展打下牢固的基础.

综上所述，数学的复习课教学与数学课堂上的学习同样重要，古语有云，温故而知新，就是对数学复习课重要性的有效的阐述，要充分地认识到数学的复习课教学的重要性，改变思想，充分地运用数学复习课让学生对知识有效的“温故”，这样才能让初中的数学水平稳固的提高.

[1]叶立军,陈莉.初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略[J].教学与管理,2013(15):91-93.

[2]吴立建.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[D].长春：东北师范大学,2009.

[3]刘桂林.初中数学复习课整合创新教学模式的实践与认识[J].郧阳师范高等专科学校学报,2010(03):143-144.

[责任编辑：李克柏]

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1008-0333(2017)26-0017-01

2017-07-01

马风丽(1982.8-)，女，新疆人，本科，中学二级教师，从事初中数学教学.