初中物理课堂有效教学预习题的设置

俞华英

(苏州高新区第二中学，江苏 苏州 215129)

初中物理课堂有效教学预习题的设置

俞华英

(苏州高新区第二中学，江苏 苏州 215129)

在初中教学中，物理的学习属于一种初始阶段，在这个阶段对于物理教学课程有效设置，能够使学生对于物理学习产生极大的兴趣，能够实现学生物理水平的提高.因此，本文从初中物理课堂有效教学预习题的设置进行研究，结合实际课程中的教学实例，促进初中阶段物理课堂教学效率的提升.

初中阶段；物理教学；预习题设置；教学效率

初中物理教学开启了物理学习之门，在初中物理教学中需要合理设置，在保证学生物理学习积极性的基础上，再实现学生物理学习的水平有所提升.

一、初中物理预习题设置概述

1.物理预习提纲设置

对于刚刚从小学毕业升入中学阶段的学生来说，虽然相较于小学阶段自学能力有所增强，但是在多数的情况下对于物理的预习还是存在一定的问题.因此，教师需要物理预习中设置出与本单元教学相关的预习提纲，包括在这个单元下次课程中的物理学习的重点、难点以及相应的学习目标，保证学生在预习的过程中能够与课程教学目标之间有机结合.举例来说，在苏科版物理教材的第五章《物体的运动》第三节中，主要是学习直线运动，由于在前两次课程中已经对于长度和时间的测量、运动的描述有了一定的学习基础，在第三节的课程教学之前，教师可以给与相应的预习提纲：什么是匀速直线运动？什么是变速直线运动？这两种运动有什么特点？如何区别这两种运动？举例生活中哪些运动可以看成是匀速直线运动，哪些物体的运动可以看成是变速直线运动.通过设定一些符合学生物理学习实际情况的提纲，并且通过一些思考题的设置，能够保证学生对于教材的有效的预习，促进学生对于教材的理解.

2.物理预习题设置的原则

一方面，物理预习题的题量设置应该不宜过多.设置预习题的目的本身就是为了学生能够提前对于学习的重点内容进行理解，保证教师在教学过程中讲解的内容学生能够融会贯通.所以，物理预习题的设置题量不应过多，否则会引起学生对于学习的厌烦情绪，导致只是以完成作业的形式进行，不仅不能保证预习的质量，还会在一定程度上影响预习的效果.

另一方面，物理预习题的设置应该要层次分明.初中阶段的学生由于个体发育之间存在的差别，在物理学习的过程中，也是会存在一定的学习差距.所以教师在给学生布置物理预习题的过程中，应该考虑到部分学习能力较弱，学习基础较差的学生的情况，设置一些只要预习过教材，就能够找到答案的题目，增强这部分学生物理学习的成就感，提高学生物理学习的积极性.对于物理学习能力较好的学生来说，也可以在此基础上提出一些较有思考价值的题目.比如，在苏科版九年级教材第十一章《简单机械和功》的第四节《功率》这一课的学习前，教师可以设置这样一些基础问题：1.什么是功率？2.如果用P表示功率，W表示功，t表示时间，功率的公式是什么呢？3.功率的单位是什么？常用的还有哪些功率单位？4.例举一些生活中常见物体的功率.这些问题基本上在书上都能找到，再设置一些深入思考的问题：5.甲做功的功率是120W,乙做功的功率是100W,甲的功率大于乙，功率大表示什么意思呢？6.你能设计一个方案测出自己上楼的功率吗？这样的问题相对来说具有一定的难度，可以调动学生的思维发散能力，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.

二、初中物理预习题设置的细节

1.物理预习题设置的内容涵盖大部分的教材知识点

在预习题的设置中，应该对于教材中的知识点有所涵盖，保证学生能够在课程教学之前对于教师讲解的内容有所理解，经过教师的课堂教学的引导，实现对于物理教材中知识点的理解和消化吸收.

2.物理预习题题型多样化

物理作为初中开始学习的初始学科，学生首先要学习很多物理知识点，其次物理还是一门有大量实验的学科，学生还要学习测量工具的使用并能用测量工具测量相应的物理量以及实验技能.在设置预习题时应根据课程内容和要求设置不同的题型：问题形式的、填空形式的、实验形式的等等.例如，在《物体的质量》这一节课学习前，教师设置预习题：1.什么是质量？2.质量的国际制单位是什么？常用的单位有哪些？它们之间如何换算：1t=kg,1kg=g,1g=mg.3、实验室测量质量的工具是什么？4.托盘天平由哪些构成？5.托盘天平的正确使用.

3.适当设置一些实验预习题

在初中物理教学中，含有较多的物理实验，对于这部分的内容也可以进行预习题的设置.在初中物理的学习中，实验主要有一些生活常识的小实验和一些借助于学校实验器材才能完成的实验.用日常生活中常见的物体进行实验，不仅能提高学生学习物理的兴趣，增强学生观察能力和实验动手能力的培养，更有助于引发学生思考，在教师上课时更好的总结知识点.例如在教材中《机械能和内能的转化》这一节中，其中一个小实验就是将铁丝反复弯折并感受弯折处的变化，操作比较简单，器材随手可拿到，可以作为课前的实验预习题让学生在家里完成.然后在课堂上进行交流和讨论，根据所学的物理知识可进行推理知道做功是改变物体内能的一种方式.

4.物理预习题效果的检测

对于教师来说，布置的预习题需要进行检测，才能帮助教师知道学生的预习情况，对学生普遍存在的问题有所了解.对学生预习效果的检测主要是分成两个方面，一方面，对于学生预习题中需要以作业的形式完成的.另一方面，是针对预习题中普遍存在的问题进行解答，可以采用交流的形式，划分出相应的学习小组，让学生在课程开始之前对于彼此的预习题情况进行交流，实现各个小组成员都能够对问题有所了解.

在初中物理学习阶段中，运用布置预习题的方式能够保证学生对于知识点的提前预习，并且由于学生的提前预习，教师在课堂教学的过程中，学生参与物理学习的积极性比较高，物理学习的态度相对较好，通过这种方法能够保证学生的学习，提高初中物理教学的课堂效率，因此，应该在物理教学的过程中合理设置预习题，实现学生学习效率的有效提升.

[1]孙永刚.科学设置预习题，提高物理课堂效率[J].都市家教：上半月，2011(6).

[2]单雨.初中物理课堂有效教学预习题的设置[J].数理化解题研究，2015(12)：71.

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)26-0065-02

2017-07-01

俞华英，女，一级教师，本科，从事教学研究.