探讨提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略

钟颖

摘要：随着时代的进步，我国的教育也在不断改革。新课改的开展，使得我国中学的教育创新已刻不容缓。在教学过程中，不仅要提高学生的学习兴趣，还要对老师的授课方式进行改变。由于英语不是我们的母语，在学习过程中，学生难免感到乏味、难懂，而想要学好英语一定要练习自己的口语表达能力，会听、会说是学好英语的关键。因此，想要让学生学好英语，第一步必须将学生学习英语的兴趣培养起来。听说课在英语教学过程中是较为重要又普遍的一门课程，这一课程的开展就是为了让学生通过提高英语读写、听的能力，达到可以用英语交流的目的。本文通过对初中英语听说课教学中存在的问题进行分析评价，研究提高初中英语听说课教学实效的活动设计策略。希望对初中生学习英语有所帮助，并且提高初中生的英语听说水平。

关键词：初中英语 听说课教学实效 教学活动设计策略

中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0183-02

在日常生活交流中，听和说是最重要的交际形式。听和说这两种形式在英语教学过程中有重要作用，是英语教学中的重要内容之一。我国教育部发布的《英语课程标准》明确表明：对于英语，我们必须通过语调明白表达者的意图，并根据语境情况了解生词大意。在通过与他人英语沟通中阐述自己的观点。但是在实践教学过程中，老师并没有对听说训练进行重视，只是不停地让学生写，很多学生都是试卷得分高手，却是“说话低能儿”。现在我国的初中英语课本都是分为sectionA和sectionB两种模型的。但是在教学时，老师还是将考试技巧当成了重中之重，听说教程也只是一种形式，没有真正落实。因此，我们应对听说课教学过程进行探讨，提高初中英语课程中听说实效的活动设计策略。

一、目前初中英语听说课教学现状分析

在我国，英语教学普遍较难，初中英语听说课教学更是难以落实。英语老师在学生学习过程中不仅是一个指路人，还对学生的英语学习过程有重要影响作用，但是，我国的教学方式一般都是学生被动接受，而老师的自身听说能力也有缺陷，很难达到教学目的。素养较高的英语老师，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，还可以提高学生的英语表达能力。

（一）一些老师对英语听说课教学重视的程度不够

我国传统的教育教学模式都是面对应试教育的，随着教学改革的推进，教学方式发生了很大改变。然而，传统的应试教育还深深影响着学习教学方式。我国初中英语教学的重点都在语法和阅读方面，上课的内容也是怎样提高卷面成绩。因此，英语教学中，大部分内容都是在讲英语语法与单词，对于听力和口语练习基本没有，这就直接导致学生学了一口哑巴英语。

（二）学生听读能力较弱，对说英语有惧怕心理

我国一直以来的英语教学都是根据书本内容进行讲解，缺乏乐趣，很少让学生开口大声读出来，由于卷面分数听力占了很少的比重，因此，老师为了提高学生的英语成绩，只是让学生背写单词，久而久之，学生不敢开口，也很难听懂英语句子，学习兴趣更是直线下降。当学生提不起兴趣学习英语时，也就不会主动去听、去说。

（三）老师的发音不纯正，教学模式较为机械

我国人口较多，每个地方都有自己特有的语言，而任何一种语言都是由音、形、义三者结合而成，发音是语言形成过程中最为基本的一方面。由于英语不是我国的母语，英语发音过程中，难免夹杂个人的口音，这样的英语读出来，不是纯正的英语发音，并不能给学生起到示范作用，并且对学生的发音也很难进行正确指导。一旦学生的发音不准确，不管他们怎么听，怎么读，都会有很大障碍，这样日积月累，学生就会对英语的发音失去信心，对英语彻底失去兴趣。

学生获取知识的能力一般都是在课堂上通过老师讲解来形成的，而老师在教学过程中经常忽略学生的感受，对听说部分进行简化，只注重试卷成绩，让学生只是学到考试技巧，并不能积极、有兴趣地进行听说学习。

（四）老师和学生的关系不和谐

我国目前的学习环境，大部分学生都不能和老师和睦相处，影响课程学习，不仅学习效率大大降低，学生的记忆力与联想能力也会快速下降，产生消极心理。而且学生对英语听说方面也一直不予重视，听力好不好不重要，会不会读不重要，只要会答卷，就能得高分，就能得到老师的欢心，这样的思想使初中生的心理积极性直线下降，更严重还会造成心理上的障碍。

二、听力文章的分析与使用

（一）分析听力文本，确定主题内容

只有透彻分析听力课文并进行研究，才能对听说课教学进行设计。老师要根据听力课文的主要内容以及重点知识进行分析，发现其中的难点，并进行分析，然后确定教学目标。比如，一个单元里面，可以将其中的话题内容联系起来，组成一个新的主题，并且教学内容都围绕着这个主题展开，以多种多样的形式让学生进行对话，展开综合探讨活动。这样不仅能为后续内容提供语境，还可以清除后面的语言文化障碍。老师也不能只对学生传授语法和词汇，对听力能力和表达能力也要进行培养，这样才能使学生的听说能力得到提高。

（二）合理制定教学内容，创造性地使用教材

对于老师来说，对固定的教材内容进行引入和拓展创新是一个较大的考验。每一个版本的内容中都有听力部分，并且有大量的听说练习内容。在教学过程中，老师不僅要根据学生的实际情况，还要对书本内容进行合理选择，根据自己的知识能力对其进行再修整。将书本内容的主题确定之后，就要对教材内容进行合理开发。可以增加教学游戏环节，适当调整教学内容顺序，根据固有内容进行扩展，通过书本内容在教学过程中和学生深入交流，带动学生的积极性，提高学生兴趣，让学生大胆读，用心听。

三、优化听说目标设计，正确引导教学活动

（一）合理设计听说课的教学目标

对听说课的教学目标进行合理设计，才会使教学成功得到保障。学生通过听与说，可以提高语言感知能力、口语表达能力，并且还可以提高英语学习的兴趣，通过学习使文化意识不断渗透。老师进行教学目标设定，可以有以下几点。

（1）对英语听力可以听得懂，可以大胆说出来，并且对新的单词主动了解。（2）学生之间可以用自己的表达方式进行对话练习，并且在朗读的过程中注意语音语调。（3）同学之间互帮互助，大胆参与活动，积极配合，敢于实践，加强团队合作精神。并且将所学知识进行完美表达。

（二）完美设计听说课教学，合理配置教学过程

1.准确把握听前活动设计，积极带动学生兴趣

在教学过程中，可以先播放英文歌曲进行课前热身，积极提高学生学习英语的兴趣。调节课堂氛围，使学生在学习过程中变得更为积极。在正式进入课堂前，对学生明确学习的目标，使学生对听力内容产生兴趣，积极引导学生进入最佳听力状态。

2.设计有效的听中活动，以听助说

为了在教学过程中使学生完全理解文章中涵盖的内容信息以及英语词汇结构在实际交流中的运用，老师在教学时可以为学生搭建桥梁，使学生得到听力内容信息。因此，在听力播放过程中，可以设计各种各样有意义、有层次的活动，积极配合语言表达训练，在完全理解的基礎上根据其语调朗读，并且根据词汇理解整篇文章，体会其在各种语境中的运用。大量积累一些功能句子以及习惯用语，为听后的感想做语言准备。并且老师还得给学生一定的时间，让学生对文章进行自听自读，培养学生的主动学习能力，使学生输出高质量的语言。

3.根据学生实际情况设计听后活动，进行拓展训练

为了使学生和老师了解学生的学习进度以及吸收情况，可以组织一个听后活动，将学生学习的内容反馈出来，将本节课所学的内容进行落实，方便后期有目标地复习。在此过程中，学生不仅要会用英语进行表达，还要在表达的过程中加入自己的想法。而且，老师设定的语境一定要在课本内容的基础上，积极引入学生讨论，举出一些恰当的例子，让学生大胆想象，大胆表达，创造更多的有趣的话题，使学生敢于想象，有想法。并且通过听后活动完整落实学生在课堂中学到的内容，鼓励学生大胆用英语表达，积极用英语交流。不仅要认真听，还要会听，会读。在活动的最后让学生对本次讲课内容进行总结，训练一些常用语法。巩固学生的学习内容。

4.巧妙设计课后作业，积极促进学生课后自主练习

一些自主学习能力较差的同学，一下课就会将课本抛在脑后，不进行课下巩固。而学生在课堂上的听说能力训练时间毕竟是有限的，并不能完完全全将知识吸收、了解。这时，就必须对学生采用课后作业方式，让学生可以在课后也进行听说练习。例如，给学生留听力作业，让学生跟着录音读、写，开拓学生课后作业种类。让学生有更丰富的听力资料，根据电视、笑话、歌曲等方式进行练习。促进学生自主学习，培养学生听力技能，提高听力水平。

四、结语

在英语教学过程中，老师不仅要对学生听说能力进行积极有效的引导，还要让学生知道听力内容，学会怎样表达，更要学会做笔记。在日常生活中更是要多听、多看、多读，进行不断练习。并定期举行朗读比赛与表演比赛，通过学生之间的竞争力激起学生英语听说的兴趣。提升学生之间的交流能力，促进学生团队精神。

英语学习离不开听与读，听说不仅可以提高自身表达能力，还可以使自己的语感提高。听说能力的提高是一个长期且系统的过程，在此期间，老师要对课程讲解不断创新，制定课堂目标，根据学生实际情况用心设计教学活动，将听说融入到日常生活中去，这样才有可能提高听说能力，才能促进学生的综合表达能力的提升。

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