微课在中学历史教学中的开发与应用

张永军++苏富强�オ�

[摘要]新课改背景下，探讨微课在课堂教学中的开发与应用无疑具有重大意义。文章基于 “接受生成创造”教学法，探讨微课在中学历史教学中的开发应用模式与策略。

[关键词]微课；中学历史教学；开发；应用

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07009901

随着信息技术的迅猛发展，中学课堂的教学方式发生了巨大变化。近年来，微课在中学教学中的开发与应用成为教育领域的一个热点。本文拟就微课在中学历史教学中的开发与应用谈一点意见。

一、基于“接受生成创造”参与式问题教学法的微课开发与应用模式

笔者经过多年实践，探索出“接受生成创造”参与式问题教学法，这对于构建中学微课课堂教学模式具有指导意义。这种教学法在新课程理念下体现了教学行为的全过程，它把一节课完整的教学过程分为课前环节、课中环节和课后环节。课前环节是课堂教学的准备环节，它包括：①教师的备课准备。备教材，备学生，备教法。②学生的课前准备。学生各自备教材，发现问题；学生小组准备问题提纲。③师生合备。各学生小组提交问题提纲；教师依据教学大纲和学生实际分析整合问题，创设问题情境。课中环节是课堂教学的关键，这一环节遵循学生的认知规律，遵循新课程的三维目标原则，按照四个步骤开展教学活动：①教师检查预习情况，学生展示所得，教师简要评价。②教师创设问题情境，出示整理的3-5个问题，小组合探，教师精讲点拨。③师生共同进行课堂总结，深化认识，构建知识体系。④精选问题，分层巩固训练，适当拓展延伸。课后环节是课堂教学的延伸环节，它包括：①教师反思课堂教学，总结经验和存在的问题，衔接下一节课问题。②学生反思学习情况，对课堂的生成问题，课外可以进一步探究。③教师布置课后复习、预习任务，学生进行复习和预习。

二、微课在中学历史教学中的开发策略

1.微课开发流程图

教学设计录制视频调试应用反思修改

2.流程图说明

教学设计是微课开发的前提。教师根据学情、课标、教学大纲等选择一个有意义的问题，设计短小精悍但相对完整的教学环节，依据“接受生成创造”参与式问题教学法，完整地完成“预—探—思—练”的环节和步骤，出色地将问题加以彻底解决。

录制视频是微课开发的关键。教学设计的实现要通过生动有趣的微课视频来实现。因此，教师应当录制高质量的微课视频，激发学生观看学习的兴趣，引导学生有效完成课前预习、课中学习、课后复习的任务。

微课的调试应用环节是发挥微课优势的重要环节。通过应用，可以充分发挥微课的作用，贯彻落实教学设计的意图。

反思修改是微课开发的收尾工作。只有通过应用发现问题，进一步对微课进行打磨，才会提高微课质量，打造精品，以便在更大范围推广，发挥更大作用。

三、微课在中学历史教学中的应用策略

课前预习环节是前提。通过微课视频可以有效指导学生学习，帮助学生领会教材重难点，掌握课本基本知识，是学生接受课本内容的重要一环。

课中学习环节是关键。通过微课视频可以高效推动学生课堂学习，进一步解决学生遗留的问题，帮助学生全面掌握知识，主动生成知识。

课后复习环节是收尾工作。通过微课视频可以指導学生高效复习，巩固知识，形成自己的知识体系，进一步内化、创造知识。

四、打造高效中学微课历史课堂——以《古代中国的政治制度——分封制》为例

笔者选取高一历史必修一《古代中国的政治制度》中的“分封制”知识点，利用上述微课制作流程和教学设计模板制作成一节微课。该微课的教学设计简介如下。

一、基本信息

微课名称：分封制。微课类型：合作探究型。教学时长：10分钟。设计思路：首先展示学生预习情况，然后创设周王室分封的历史情境，提出探究问题，小组讨论，得出结论，小结知识，构建体系，再用例题训练，布置课后练习。

二、教学过程

片头：作者、单位、课题、教材版本、年级、时间等基本信息展示，第1张PPT，3秒。正文讲解：1.展示、检查、评价预习。第2至第4张PPT，1分钟。2.创设情境、合探、点拨。第5至第8张PPT，4分钟。3.小结、反思、构建知识体系。第9张PPT，1分钟。4.练题、拓展。第10至第13张PPT，3分钟54秒。

三、结尾

鸣谢：第14张PPT，3秒。

总之，微课在教育领域的应用日趋广泛，这引起了教与学理念的革新，促进了教与学方式的巨大变革。微课在中学历史教学中的有效开发与应用能提高学生的学习参与度以及自主学习与创新能力。

（责任编辑庞丹丹）