翻转课堂在初中数学教学中的应用

孙学瑞

【关键词】 数学教学；翻转课堂；应用

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017） 02—0076—01

翻转课堂教学模式随着新课程标准的改革随之产生，它打破了传统的教学模式和理念，将教学内容与信息技术结合在一起，以多媒体为辅助教学工具，能有效提高学生的学习兴趣，在教育领域颇受好评。下面，笔者结合教学实践，谈谈翻转课堂在初中数学教学中的应用。

一、建立新型的师生关系

传统的师生关系是教授与被教授的关系，在翻转课堂教学中，师生关系为交流、引导、沟通的关系。在这种更为平等的师生关系中，学生占据着主体地位，学习的中心与重点都是凭借学生自身来完成的。教师在教学的过程中借助多媒体制作教学课件和音频，广泛提供教学资源，并针对学生提出的疑难问题及时进行解答。除此之外，还要通过与学生沟通、交流，把握学生接受知识的程度，进而有针对性地设计教学方案。学生在这种教学模式中自觉、主动地完成课前预习、课中思考、课后答题等教学环节，建立完整的知识结构。学生在自主学习的过程中，教师应当实时观察，合理引导，全面评价，帮助学生选择适合自身的学习方法，进而更高效地学习，最终达到教学目的，完成教学目标。

二、合理创建教学视频

教学视频的合理创建有助于课下学生更好地解决疑惑问题。教学视频教师可以自行录制，或者结合教学实际改编网站开放的优秀课程资源。以“反函数”这一知识点为例，视频中应当包括反函数的概念、求反函数的步骤、强化练习题目等几个方面。教师要从学生的角度出发，充分考虑到学生可能遇到的疑难问题，将时间控制在几分钟之后，在较短时间内集中学生的注意力。

利用教学视频来学习“反函数”这一知识点，学生可以自主掌握学习进度，反复回看，弄清楚不懂的知识点，随时记录笔记，同时可以与同学进行交流学习，将自己的疑惑问题放到教学平台上，寻求帮助。实践证明，通过这种在线沟通、交流的方式，教师能够更深入地了解学生在本节知识点学习中遇到的难点问题，并及时对这些典型问题进行整理汇总，进而组织课堂解疑活动。通过这种视频学习的方式，能够让学生养成良好的学习和思维习惯，能有效激发学生的学习积极性，使之更好地进行自主学习，进而掌握学習重点。

三、自主选择探究课题

以“反函数”这一知识点为例，教师通过学生的线上交流、学习疑问，总结出具有针对性的探究问题，让学生自主选择感兴趣的题目进行研究。例如，怎样判定已知函数是否存在反函数，如果存在，怎样求出它的反函数？对数函数与指数函数之间有何关系，通过二者的性质是否可以推广出互为反函数的两个函数的性质？这样为学生创建了个性化的学习环境，能有效帮助学生理解教学内容。当然，教师可以组织学生以学习小组为单位，让组内成员通过对话、辩论等方式来沟通、探索题目，引导学生在合作中解决问题，实现高效率地教学。

四、优化教学评价体系

传统的教学评价比较单一，缺乏全面性，基于翻转课堂教学模式中的教学评价体系更具综合性，它是由教育工作者、教师、同学、学习者本身来共同完成的。该评价体系不仅注重学习结果，更注重对学生的学习过程进行评价。同时为学生建立学习档案，对学生进行定量和定性评价相结合、过程与结果相结合的综合评价。通过对学生进行综合评价，教师得到的反馈信息更准确、更全面，便于更好地开展课堂教学，有利于学生的发展和教学目标的实现。

总而言之，影响翻转课堂教学效果的因素包括视频质量、教师指导情况、学生学习时间等方面，这就要求教师具有较高的信息素养能力。同时要求学生具有较强的自主学习能力，在初中数学教学中如果教师结合教学实际，将翻转课堂教学模式与传统教育模式相结合，则能有效提高初中数学教学的效率。

编辑：谢颖丽