基于学本教育理念的教育研究与实践

学本教育，是指以学习者为中心的教育。这里的学习者包括学生、教师以及其他参与者。该观点强调：“不仅学生要学会学习、学会发展、学会创造，而且教师也要学会学习、学会生活、学会发展。”学本教育理念是对传统“师本”和“生本”理论的创新与发展，体现了对教师和学生的生命尊重和人文关怀，对指导日常教育教学和管理工作具有极强的理论和现实意义。

一、统一思想，以幸福教育理念统领全局

幸福是人类的一种心理需求，是人们孜孜不倦的追求，是对自己所处生活状态的一种主观上满意的体验和感受。幸福教育既是一种教育理念，也是一种教育实践，是通过教育的途径实现师生对幸福的追寻。因此，我们首先要准确把握幸福教育的内涵与特征，不断地完善幸福教育理念，促进幸福教育的发展。一言以蔽之，幸福教育就是要做到“学生快乐、教师乐业、家长满意、社会公认”，就是要“让学生享受快乐的学习过程，在学习中感受幸福、创造幸福、分享幸福”。所以，我们的工作重点应该是，以科学发展观为指导，实施“学生快乐成长、教师爱生乐业、家长满意提升、教育内涵推进”的行动，不断提高教育质量和教育幸福指数，办好人民满意的教育，为实现中国梦提供智力支持和人才保障。

二、立足实际，以科学有效措施创新管理

教育不仅是一种谋生的职业，而且是一种幸福的事业；教育不是简单的机械重复，而是艺术化的创造；教育不光是无私的奉献，还要有自我的实现。做幸福的教育管理者，就要学会享受教育的幸福，享受爱学生、尊重学生、关心学生的乐趣，享受教育活动本身的快乐。为此，我们牢固树立“管理就是服务，服务就是幸福”的管理理念，让一切管理制度和管理活动都要以“促进教师幸福地教、学生幸福地学”为宗旨，为教师创造一个宽松愉快的教育工作环境，使之爱教、乐教。

（一）深化课堂教学改革，提升教学质量

课堂是实施幸福教育的主要场域，教师是实施幸福教育的关键。课堂教学效益的高低、教师组织课堂教学的能力强弱，决定了学生能否享受高质量的教育。学本教育理念下的幸福教育不仅体现为学生的爱学乐学、生命的健康成长，还体现为教师的乐学爱教、生命价值的增值拔节。我们已经初步摸索形成“四阶段六步导学”教学模式，实现了师生双方的和谐发展。我们的重点是进一步深化落实课堂改革，初步实现由抓“形似”到抓“神韵”的实质性转变。第一步，所有任课教师自我反思，自查自改。具体做法是：每一位教师都要在规定的时间段内在学校录播室自录一节常态课，针对自己的课堂实录进行自我整改、自我反思、自我提高。教师通过观看个人的常态录像课，通过“照镜子”“正衣冠”而发现自己的不足。问题找得准，教师“洗澡”就有针对性，就能自觉主动地去学习和提高。第二步，备课组长上示范课，榜样带动，方向引领。具体做法是：备课组长在录播室上公开示范课，分管校长、年级主任和所有学科内教师共同参与听课，共同研讨。大家畅所欲言，找问题、想办法、引路子、定措施。只有方向对、路子清、问题明，措施制定才能合理到位。领导和教师们开诚布公，以诚相待，让大家在和谐的氛围中进行研究。温馨的学术氛围体现出对幸福教育的全面阐释，一致的目标追求旨归于学生的幸福成长。这样的业务研究，使问题找得准确而明晰，措施制定得科学而有效，效果自然明显。一切以教师的发展为出发点，一切以学生的成长为归宿。这是对教师生命的尊重，更是对学生生命的真切呵护。

（二）创新业务研究模式，抓务实促效益

以往的业务研究以学科组为单位，固定时间，确定中心发言人，就本周的教学内容进行研究，看似具体，实则往往流于形式。为此，我们立足于务实促效，对业务研究的内容和形式进行了“微创新”。具体做法是：研究内容前置，即本周研究下一周的教学内容。主备人于上周五之前，将所备内容（教案、学案或课件）放在年级学科组共享文档内，是为草案；本周业务研究时间，备课组成员将草案下载到个人电脑进行集体研究，研究的结果是为共案；教师再根据个人所教班级的实际情况对共案进行删、补，完善为个案进行教学使用。经过二次备课，实现了“草案——共案——个案”的增值性跨越，增强了备课的针对性和实效性。这种业务研究模式的“微创新”，既秉承了传统做法的优点，又突出了个性；既挖掘了集体智慧，又突出了教师的个性特长；既是对教师的尊重，也是对学生差异性的承认。

（三）“一体两翼”，为每一个学生成才奠基

针对优生培养方式的短板，本着“让每一个学生成才”的目标，为顺利实施“保优促尖”工程，我们制定并实施了“一体两翼”学生培養模式。所谓“一体”，即以“全员导师制”为主体，立足于教育教学质量大面积提高的整体推进措施。具体做法是：学校根据年终考试成绩，确定各班各学科在具体分数段上的学生生源和实际过线变动名单，由任课教师为导师，通过面对面座谈、一对一针对性心理辅导、实施分层教学等手段，实现学科的扬强补弱。所谓“两翼”，即指通过虚拟班和学科兴趣小组的“小实验田”建设，突出尖子生的培养，形成学生培养过程中的两翼突破。学校构建文理“虚拟班”各一个，并以单科有专长的学生为核心组建数学“学习兴趣小组”、物理“学习兴趣小组”、化学“学习兴趣小组”、生物“学习兴趣小组”、英语“学习兴趣小组”等。“虚拟班”的文科侧重数学、英语和心理健康教育，理科侧重数学、物理和心理健康教育，为自主招生作准备。“学科兴趣小组”以跟踪尖子生的考试成绩和上课、自习情况为总抓手，为各科竞赛培养苗子。涉及的学科教师分工协作，各有侧重，提高实效性。“一体两翼”学生培养模式是符合我校实际的可操作性强的方案，是对学本教育理念的具体落实。

（四）针对学困生，大力加强特长生转化与培养工作

如何让学困生实现升学梦想是学校能否真正落实幸福教育的关键。为此，结合学生个体的兴趣和爱好，我们重点鼓励他们进行特长培养，并多次聘请校外专家对之进行思想引领和专业指导，拓宽成才培养渠道。在日常教学活动中，学校固定专业训练时间，加强管理，通过QQ群建立专业教师课时汇报制度，实现专业班管理与行政班管理的无缝对接，杜绝了管理真空。让每一个孩子都能升入理想的大学，把每一个孩子都培养成社会的栋梁，是我们孜孜以求的教育梦想。

（五）强化教学常规检查，重视过程性管理

1.公开课常态化

每周每个学科都开设公开课，以制度化、规范化、常态化的教学研究促进教学相长，带动教师专业发展和学生学业成长，让生命增值落实到每一天。

2.备课、作业批改记录检查制度化

每隔一周检查一次备课和作业批改记录，以检查带督促，严防“秋后算账”。这既是对学生负责，也是对教师负责。

3.以学定教，调查反馈规范化

每学期进行两次学情调查和反馈，以生评师，以学定教，及时发现问题，第一时间整改，力争将问题消灭在萌芽状态。

（六）落实增值评价，让教育教学公平均衡发展

学校立足实际，针对班情、学情、教情，坚持采取增值评价，杜绝“一刀切”。评价不看平均分、优秀率和及格率，而是以班级原始成绩、学生发展的原点为评价基点，以提高幅度为评价依据，体现公平性。学校以学生的中考成绩、分科成绩、日常行为表现为基点，以个人纵向发展程度为评价标尺，评价学生体现人文性。评价是引领，评价是激励，只有关注教师和学生的人格尊严的增值性评价，才是最科学的评价。

我们坚信，只要有行动就一定有成效。我们一定会再接再厉，发挥教师群体的才智，集体攻关，破解难题，为“实现每一位教师的专业发展，促进每一位学生的健康成长”而努力。

（作者单位：山东省肥城市第一高级中学）

（责任编辑：杨宁）