教师要做“四有”人

教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。教师的人格魅力、教学思想、意识境界等对学生的身心发展起着举足轻重的作用。教师的教育工作涉及到教学、德育、心理和家校等方方面面，范围广泛。所以，教师若想做好教育工作，需要做好以下“四有”人。

一、心中有“人”，学习模范教师

“学高为师，德高为范”。优秀教师对学生的辐射和带动作用十分明显，会给整个社会传播正能量。但是，教师也不是生活在真空中，社会、网络等媒体上的一些不良文化、不正之风，无时无刻不在侵蚀着他们的精神家园。纵观国内师德方面存在的问题：体罚学生；向学生推销教辅资料或者其它商品；暗示家长送礼；接受家长吃请；有偿家教；考试舞弊；忙于第二职业，等等。这些现象虽然出现在少数教师身上，但是也损害了教育群体的良好形象。因此，教师需要自省，发现自己的缺点和不足，坚持向身边的模范教师学习。

汶川地震中的张米亚老师，在地震来临时能够跪扑在废墟中，双臂紧紧搂着两个孩子，像一只展翅欲飞的雄鹰。因为紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只能含泪将他的胳膊锯掉把孩子救出。“摘下我的翅膀，送给你飞翔”。张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为学生牢牢把守住了生命之门。“最美教师”张丽莉用她瞬间的扑出挽救了几个孩子的生命，她闪现的不仅仅是一个普通人的善举大义，更有呼唤大我的时代精神符号。因此，我们要坚持“学为人师、行为世范”的原则，要以身边的师德模范为榜样，爱岗敬业，甘于奉献，做到内铸师魂、外塑师表，全面树立良好的教育形象，不断提高政治思想素质，为教师群体增光添彩。

二、眼中有“景”，全面看待学生

学生是发展中的人，他们家庭背景有所不同，性格特点存在差异，学习成绩千差万别，所以我们应该把每个学生都看成是一个完全特殊、独一无二的个体。是金子，就要让他发光；是铁矿石，就要把他铸铁成钢。然而，有些教师仅仅按照学生的学习成绩，把他们分成三六九等。事实上，教师仅仅盯着学生的分数，不能够全面去看待问题，就会让学生失去学习的动力。学习成绩只是学生对知识掌握多少的反映，不能够代表学生的全部。成绩暂时差，不代表将来一定差，任何人都无法预知学生的未来。春天万物复苏，国色天香的牡丹竞相开放，展示出了富丽堂皇和高贵典雅；腊梅却要等到百花凋零的寒冬，才能够绽放花蕾，展现出自己的芬芳美丽。爱因斯坦“三个小板凳”的故事，大家都耳熟能详；爱迪生在老师的眼里是低能儿也是众所周知；臧克家数学考零分，也没能够遮掩他大作家的光芒。实践证明，在每个学生平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座丰富的金矿，只要我们具备一双发现的慧眼，善于开发利用，都可以使他们成为国家的栋梁之才。

三、手中有“卷”，坚持读书学习

当今时代，知识在以光的速度发展，以海的容量扩张。教师要把“活到老，学到老”看作是一种生命的常态和永恒的追求。可以说，爱读书的教师，有千万个理由；而不爱读书的教师，也可以找千万个借口。目前，许多教师都成了“拇指族”，业余时间大多被手机占用了，有的在微信上奋力耕耘，有的在游戏上夜以继日。实践证明，读书能够提升我们的心灵修养，增强工作的源动力。读书还能够让我们穿越岁月的时空，与伟人、名人对话，拓展知识视野，锤炼出教育的智慧。因此，教师要把读书当作第一要务，养成终生读书学习的好习惯。

首先，教师要多读教育经典。从孔子的《论语》到柏拉图的《理想国》，从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》到《陶行知文集》，等等。教師要通过阅读这些经典书籍，从中汲取教学过程中不可缺少的精神食粮，给自己熔铸丰厚的文化底蕴。其次，读自己专业方面的书籍。随着时代的发展和社会的进步，教师这“一桶水”也会出现干涸，远远不能满足饱受信息浪潮冲击的学生了。教师只有读书多了，才能开阔自己的视野，增强自己的领悟能力，才能够游刃有余地驾驭课堂，才能使师生在愉悦的环境中进行知识和情感的高效交流。再次，读人文社会方面的书籍。在学生心目中，教师应该是无所不知、无所不晓的“百科全书”。谈谈大自然，他俨然是一个生物学家；议议中国和外国的关系，他就像个外交家；说说毛泽东、爱因斯坦，他就应该是个历史学家。《百家讲坛》易中天教授的《品三国》之所以能够打动那么多的观众，靠的就是自己深厚的文化底蕴。苏霍姆林斯基也说过，只有当教师的知识视野比教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。读书会在无形中提升教师的文化品位，丰富教师的知识内涵，从而促使学生全面健康发展。

四、背后有“果”，提升教学质量

教师教学质量的高低是衡量教学实效性的主要根据。有了好的教学态度，才能保障好的教学质量。教师应该本着对学生高度负责的态度，在课前进行充分而细致的准备，认真钻研教材，吃透课标，渗透理念，注重细节，做到心中有数，有的放矢；在课堂中，教师落落大方，亲切自然，倾其所能，讲求效率，评价得体；课后，教师要及时辅导，作业批阅认真细致，反馈及时到位，不放过每处失误。态度正，方能敬业尽职；态度正，方能避免可能出现的事故；态度正，方能从内心焕发出一种工作的动力，自觉地提高业务素质和工作能力，促进教学水平的提高。

也许有些教师的工作态度很好，但成绩就是不如别人，关键还是要从自身找原因。备课时认真查过资料了吗？潜心研究过教材吗？认真研究学生的学情了吗？课堂上突出学生的主体地位了吗？对于学生知识的查缺补漏措施到位了吗？就算这一切都做过，可是否做到了“精细”？是否抓到了点子上？是否将别人的一些好的教学方法结合本班的实际情况，形成适合本班学生实际的一套教学程序，并将之不折不扣地执行？纵观教师群体，仍然有部分教师一旦面对学生成绩不理想，就千方百计找借口，“领导不支持”“学生基础差”“班主任纪律没抓好”，等等。看看魏书生老师，当了市教育局局长之后，仍然能够兼课，而且教学成绩十分突出，深得师生的赞许。李镇西身为校长还能够兼任班主任，天天和学生摸爬滚打，感情笃深。所以，教师们应该向这些教育大家学习，不断反思，不断进取，提升自己的教学水平。

（作者单位：山东省临沭县第一初级中学）

（责任编辑：杨宁）