唐芳：克服原生家庭教养方式带来的无意识

唐芳：克服原生家庭教养方式带来的无意识

我是班主任，也是一位孩子的妈妈，虽然我的孩子还小，才4岁多，但实际上我跟她的交流方式其实已经开始发生了变化。

小时候孩子很简单，我只需要哄着她，她就顺着我说的去做了，但是现在她会说不，我心里希望她给我反馈的是A，但她其实说的是B，通常这个时候，我就很纠结，但我又不想那么明显地去强迫她，就想方设法地设一些圈套想把她引导到我想要的答案上去，但事实是挺失败的。

后来我逐渐意识到，我对孩子的教育方式，很多都是我爸爸当年教养我的方式。原生家庭带给我们的烙印是深刻的，它像程序一样深刻进我们的骨子里。教育孩子的过程其实是一个自我修复、自我完善的过程。与孩子建立一种新型的交流模式，给孩子创造一个新的原生家庭，我们需要的是：

一、努力不间断地学习，给自己建立新的教育观念，提升自己应对孩子成长中的问题的能力。只有自我成长的父母才能够给予孩子成长需要的养分。比如，我会不断地学习，研究幼儿、儿童心理发育、行为发展的相关书籍，厘清孩子在每个成长阶段可能发生的状况，科学看待孩子本就应该出现的“问题”，从而克服个人看待小孩子的“理所应当”。很多时候，成年人觉得我门给孩子讲清楚了，孩子就可以做好，从而野蛮地夺取了孩子试错和成长的机会。

二、高度的自我觉察。以大量的科学的儿童成长理论为基础，我们便具备了科学看待孩子成长中出现的问题的视角，这样可以有效避免遇到问题就抓狂的状况。当然更为重要的是高度的自我觉察，于是“遇事缓三秒”显得尤其重要，和自己做一个约定，和孩子做一个约定，约定处理突发状况的方式。比如：当妈妈对你大声喊叫时，你可以对妈妈说：“妈妈，你需要安静，我们待会儿再说好吗？”当孩子你情绪激动时，我会用这些方式提醒你：你需要回到房间自己想几分钟。妈妈需要先去处理一件事情，等你平静下来，我们再谈谈……

我们可以用这样“暂停事件”的方式，让自己有足够时间和空间自省，进而用尽量平静的心态去寻找解决事情的方案。

三、责任归位。我想说的是，成长归根结底是孩子自我觉醒的过程，我们更多需要去思考的是，尽量科学看待孩子们的成长，看看哪些问题需要孩子自己努力才能解决，我们尽量不去掺和，哪些问题孩子需要我们帮助解决，我们可以和他们商议最好的解决方案。为人父母如此，作为老师亦是如此。

作为老师，我常常会遇到这样的事件：孩子们之间发生小纠纷。孩子们通常会在第一时间情绪激动地指责对方，而忽略了向内的自我反思。而大多时候，我们都会采取“追叙事情发展分析错误产生说教彼此道歉”的方式来解决，看似滴水不漏，实际上我们的越俎代庖已经剥夺了孩子自我反省和成长的机会。

我们来看一件小事情：课间，小A正忙着将错误百出的作业藏起来，这一幕被小B看到，小B当着一大堆同学大声说：“啊，你错这么多！”小A顿时气不打一处来地尖锐回击，一场争吵由此展开，最后发展到动手，被请进办公室。

那么，这个时候老师该怎么做，才能帮助孩子学会自己解决问题呢？我们来尝试用这样的方式操作：

一、让两个孩子分开，安静下来，直到情绪平静。

二、分别听听孩子叙述事情的来龙去脉，期间不断地认同孩子在事件过程中的情绪产生。“是的，我也很气愤。”“嗯，我就是不想让大家知道，他怎么能够这样做！”“嗯，他的错误实在太多了，说说而已。”“他先动手打我，我当然要打回来。”……用这样不断认同情绪产生的合理性，来疏解孩子的激动情绪，让他们以最快速度从事件中跳出来。

三、情境重现：如果我是他，我会怎么做？让小A小B利用“事情重演”的方式来换角度去重新审视事件，进而重新向内审视自己的言语行为。

四、和两个孩子一起面对：你们需要老师做些什么？通常进行了之前的几个步骤，孩子不需要老师说教，他们已经知道在事件里去为自己的行为归位，能够迅速分清自己在事件中应该负什么样的责任。于是，通常能够“一笑泯恩仇”。

五、后续讨论：我们可以让事情怎样向好的方向发展？在这谈论的过程中，老师需要的是去认可孩子们做出正确选择的行为，而无需去强加你认为对的处理方式。

这样孩子便能真正思考、归责，完成自我的成长。

总的说来，要克服原生家庭带给我们的影响，不是一朝一夕可以做到的，需要我们不断学习、不断模拟、不断反省、不断更正，成长自己，进而去陪同孩子成长。