以读为本提高素养

文/梅州市梅县区丽群小学 陈银珍

以读为本提高素养

文/梅州市梅县区丽群小学 陈银珍

“读书百遍，其义自见”。语文课上一定要有琅琅的读书声，要读出文章的思想感情，读出语言的神韵，读出汉语的风采，还语文以“读”的本色，这样才能起到事半功倍的效果。

一、激发读书兴趣

兴趣是最好的老师。在课堂上，我们留意学生的阅读状况，不难发现，有一部分学生读书时表情丰富，兴味盎然，甚至摇头晃脑,这是学生对阅读有浓厚兴趣的表现。这些学生平时认真朗读课文，喜欢看课外书，会做读书笔记，作文水平相对较高。可见，激发读书兴趣可以提高语言组织能力，培养语感，特别是在写作方面帮助更大。因此，我在每一节的语文课上都将重心放在引导学生“读懂”课文。

二、教给读书方法

1.提出“三读”要求

教学大纲指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读。”我在这方面狠下了功夫。我要求学生先认真学好每课的生字新词，初读课文时读准字音，不漏字，不添字。特别是对一些变调的字词多加指导，如轻声“玻璃”“庄稼”“风筝”“啊”等在不同的环境中声音的变化。再读课文时引导学生读流利，读出节奏，读出语速，读出语感，不唱读，不读破句子。最后引导学生读出感情，进入角色，用心去读，读出内心的感受，引起听者的共鸣。

2.抓好预习中的读

每天我布置的作业都少不了读的内容，要求学生在练读生字新词时把字音读准确；读课文时，可以一边读一边想象画面，一边读一边划出重点句段、不理解的句段反复朗读，对课文有整体感知。

3.鼓励学生放声朗读

我一直鼓励学生放声朗读文章，因为放声朗读，大脑神经处于极度兴奋状态，能刺激自己深入理解文章、书籍；放声朗读，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料；放声朗读，可以将作者美的灵感再现。而且在家放声朗读，左邻右舍不会反感，不会认为是噪音，反而会伸出大拇指，为你点赞。事实证明，长期坚持，自然就养成了眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。

三、选准读书内容

1.精彩文段多读

对突出描写，体现文章重点的文段多读，能更好地体会文章的思想感情。例如《故宫》这篇课文的教学，主要让学生了解故宫的建筑艺术和历史意义，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族自豪感。本课的重点段是第五、六段，详写了太和殿，但文字艰涩，有关建筑方面的内容比较隐晦，我引导学生要在读中分析、感受。特别是第五段，要抓住太和殿的大，殿身的艳丽色彩和殿顶的雕金盘龙图案来欣赏体会故宫建筑艺术的美。我先结合教学课件并配以庄严浑厚的音乐进行示范读，让学生身临其境。再让学生通过个人读、小组读、男女生读、齐读等不同的方式，翻来覆去地读，从而感受到太和殿神圣、宏伟的气势。

2.重点语句多读

叶圣陶先生说：“一篇好的作品读一遍未必能理解得透，要理解得透，必须多揣摩。”这就告诉我们，好作品必须通过多读来加深对文章的理解。如《天窗》这篇课文中“小小的天窗是惟一的慰藉”在文中出现了两次，只有多读，再结合第四至七段，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，才能理解句子的含义。我先让学生闭上眼睛听朗读录音，再指导学生朗读比赛，最后，启发孩子结合自己的生活谈感受、写感受。我是这样引导学生的：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？也许是画画？也许是看电视？也许是唱歌……”这样，把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，让学生的语言能力得到训练和提高。

3.范文佳作多读

一篇篇课文就是一个个活生生的例子。我充分利用教材，发挥其作用。有好些课文的课后练习都有“把你喜欢的句子摘抄下来”“背诵自己喜欢的段落”等。借此契机，我每课都会安排一些好词佳句让学生熟读，记在专用本子上，特别是一些优美的语句，如“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，鼓励学生多看课外书籍，定期评选读书之星，将别人的好东西，经过大脑的提炼，融会贯通，化为己有。“读书破万卷，下笔如有神”，这样坚持下去，为学生的写作积累了素材。

责任编辑 黄博彦