高中化学生活化教学的有效途径

唐玉玲

(江西省赣州市安远县第一中学，江苏 安远 342100)

高中化学生活化教学的有效途径

唐玉玲

(江西省赣州市安远县第一中学，江苏 安远 342100)

高中化学的学习一直是高中学习过程中的重点和难点，高中化学的学习不仅有理论意义还具有实际意义，但是由于高中化学的抽象性使得学生在学习的过程中遇到了很多困难.本文就高中化学生活教学的难点以及生活化的途径展开了进一步探讨.

高中化学; 生活化; 有效途径

一、高中化学教学中的难点

1.学生对于化学学习的认知误区

很多学生不喜欢学习化学的原因之一是因为学生对于化学的学习有认知的误区，觉得化学是一门很难，很抽象的科目，也没有什么实用性.在学习离子这些物质的过程中，由于这些物质是不可想象的微观的，所以学生在学习的过程当中很难身历其境的感受到离子的一些特性，在学习无机物的相关知识，由于需要学生构建无机物结构的立体模型，很多学生也会觉得很困难，这些难点导致学生在学习化学的过程中产生逃避和畏难心理.这种心理会使得学生上课表现不积极，不愿意主动思考，课后不愿意复习，长此以往，会对于高中化学的学习产生消极的影响，甚至会成为恶性循环，最终导致学生放弃对于化学的学习.

2.教师在教学过程中脱离生活

很多教师在教学的过程中只专注于课本知识的学习，而忽略了化学在生活中的应用课本来源于生活额实验的总结，而学习课本知识的最终目的就是应用于生活，但是教师并没有意识到这一点，在进行教学过程当中僵化严重，擅用各种已有的固化的教学套路，不愿意去探索，只是变成课本的复读机，而没有将课本上的平面知识立体化，一味地为了完成教学任务而教学，过于功利地以分数为目的为教学出发点，这样反而使得学生产生厌烦和叛逆心理，从而对于化学学习的兴趣和热情进一步衰退，产生厌烦，达到事倍功半的负面效果，这样是既不利于高中化学的掌握和学习，也不利于教师在教学方法和教学策略的探索，发现和提高.

二、高中化学生活化教学的有效途径

由此可见，化学教学的生活化是想要打破高中化学教学中所出现的瓶颈，突破教学中的难点的根本途径，教师应该从自身做起，寻找化学教学生活化的秘诀，不断将化学教学生动化和具体化，以下就高中化学生活化的有效途径从4方面进行了探索：

1.情景教学，将抽象知识具体化

情景教学就是通过相关的情境创设，将书本上的抽象内容融入到生活情景当中去的一种教学方法.从而达到简化学生理解，加深学习印象的目的.这种情境教学的最大作用就是将抽象的远离生活的知识生活化，场景化.例如在学习有机物相关知识时，很多有机物的分类很抽象，例如烃的衍生物：如醇、醛、羧酸、酯、卤代烃等，学生对于专业性的名称都很陌生，为了学生能够将抽象知识具体化，会将这些专业的化学名称带入到具体的生活当中，帮助学生利用生活中的物品记住不同有机物的特性，例如醇的一些特性，乙醇在生活中是酒精所以可以利用学生在生活中对于酒精的了解来带入到对于乙醇的学习，通过情景化的带入帮助学生将抽象知识具体化，达到有效学习的目的.

2.体验教学，拉近课堂与生活的距离

学生在学习书本上的知识时，缺乏感受的直观性以及认识的深刻性，知识在纸面上在学生的脑海里体现的多是平面的，而体验教学能够帮助学生从知识的平面化到知识的立体化，通过真实的体验的教学让学生通过感受，触摸和嗅觉等体360度的感受来加深学生对于知识的体会和理解.例如，在学习氢气的相关的特性时，不仅会停留在课本上的学习，而且还会组织学生做氢气在氧气中燃烧的实验，通过这样的体验，让学生观察氢气在氧气中燃烧的实际反应，淡蓝色的火焰会使得学生留下深刻印象，从而使得学生能够记住氢气的特性从而区分开其他的气体.

3.实践教学，将知识应用于生活中

为了能够提升学生的动手实践能力，将课本上的知识在生活中付诸行动，笔者将实践教学法运用到课堂中去，例如，在学习盐类和酸的相关反应时，我们可以让学生将知识点应用到生活中去，比如用醋酸来去除水垢，让学生自己回家去自己做这个实验，通过知识点在生活中的应用来使得学生对于课本知识了解的更加深刻，同时使得学生感受到化学知识的实用性，从而使得学生对于高中化学的学习更加感兴趣.达到知识与应用的良性循环.

4.趣味教学，让学生爱上化学

兴趣是推动我们学习的最大动力，为了能够从根本上给予学生原动力，应该不断培养学生对于化学学习的兴趣，通过一些化学相关的趣味活动来树立学生对于化学学习的兴趣，最终爱上化学.在第一节课时，笔者利用化学试剂之间的反应，让白纸上显现出来字迹，整个过程充满了趣味性和神秘性，告诉学生对于其中的奥秘要他们自己去探索，学生的好奇心就会促使他们去找寻其中的化学反应和化学原理，而这种主动性学习的效率和有效性会高得多，因此，通过这些化学知识在生活中的显现，来促进学生学习的趣味性和化学学习的常规化，有利于帮助学生以更为广泛和深刻的视角来学习化学.

高中化学的学习对于学生来说是有一定难度的，而对于老师的教学也是有挑战性的，只有教师不断地将化学的学习生活化，鲜活化和具体化，才能够响应课程改革的号召，不断地促使学生理解，参与探索和创新，只有如此才能够改变学生高分低能的状态，将学生培养成化学学习的应用者和创新者.

[1]罗培荣.论高中化学教学方法与模式的创新时代教育:教育教学版,2012(22).

[2]陈珍芳.新课标下高中化学教学中创新思维的培养浅谈[J]. 速读旬刊, 2014(8).

[责任编辑：季春阳]

G632

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1008-0333(2017)24-0089-02

2017-06-01

唐玉玲(1990.11-)，女，江西安远，本科，职称中二，从事化学教育.