师爱的三重境界

文/广州市越秀区登峰小学 余幼莲

师爱的三重境界

文/广州市越秀区登峰小学 余幼莲

爱的真诚

雅斯贝尔斯说： “教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为老师，总是会碰到这样那样的跳皮的学生。我们只有真正走近他们，深入了解，以真诚的爱去开启他们的心扉，才能找到症结所在。

小浩是三年 （三）班的学生，在我还没教他们班时我已经认识他了，早就听说他调皮，倔强，成绩不理想，以前还经常看到他被老师带到办公室，衣服总是很脏，靠在墙边，老师跟他讲道理，问他什么，他总是不出声，有时还跟老师顶嘴，有些老师也觉得很无奈。这个学期，我开始任教他们班的音乐课，每次上课他经常玩笔盒、说话，或是趴着等等，一点都不专心，而且他总会做一些小动作来引人注意，刚开始我也觉得很烦，总会停下课来提示他坐好，看他不听，就会很着急地批评他几句。

直到那天，我同样带着他们班的同学到音乐室上课，课上到一半，很奇怪，他竟然没搞小动作影响别人，我偷偷地看了他一眼，看到他低着头，没精打采地看着他的左手，我觉得奇怪，就走了下去看看，他看我走下来，急忙把左手放下，我刚好一眼就看到，他的左手很肿，双手、衣服都很脏，我的心一下子揪痛了一下，当我看到他的眼睛时，他的眼睛躲闪了一下，但能看到他的表情有些痛苦，我想他肯定是有什么事，但他不说，在这么多同学的面前，我知道他也不想我问他什么，我便继续上课。

下课后，我把小浩留在音乐室，经过询问才知道，原来他的妈妈已经去世了，手是因为淘气被他爸爸打的。并且他爸爸因为工作原因，有时两三天都不回家，他每天都是自己照顾自己，并且他还有哮喘病，每天早晚自己要喷药。听小浩讲完，我眼泪都要掉下来了，我明白了，原来真相竟是这样的。放学后，我给了他爸爸打了个电话，谈了很久，说了孩子的手肿得很厉害，孩子还小离不开家长，很需要家长的关爱，希望爸爸能多关心孩子，不要用粗暴方式去教育他。他的手伤成这样了，要尽快带他去看医生。孩子看着我有点害羞的说：“老师谢谢你。”我听了心里不知什么滋味，不知说什么好，赶紧把从家里带来的热牛奶塞进他不受伤的右手中，告诉他，以后有什么事可以来找我，孩子笑笑的点点头。

从那以后，每次我上课他都很乖，下课还喜欢来我身边转悠，或是和我聊聊天，他还经常在上课前先跑来问我，老师这节课要到音乐室上课吗？我先上去开窗！他脸上的笑容多了，越来越懂事了。其他的老师也逐步看到了他的转变，给予了他更多的鼓励，也许是老师们给予了他更多的关心和鼓励，还有他说他爸现在每天也有回家了，孩子的脸上多了许多的自信，上课纪律也好了很多，在班里和同学相处得也很好，他爸爸说他在家里也开朗、听话了许多，像是变了一个人似的。

每一个孩子都是天使。他们都有不同的个性、不同的生活环境，他们或许有这样那样的缺点，但只要我们不放弃他们，欣赏他们，信任他们，鼓励他们，真心地去关爱他们，终究会引领他们走向改变与成长。

爱的智慧

每个学生都是独特的，每个学生的存在都有其不可替代的价值。每一个学生都有不断超越自己的潜能，每个学生都可以为成就最好的自己而充满自信地走在自我发展、发展自我的路上。作为教师，我们需要做的便是智慧的引领和爱，从而让他们找到最适合自己的坐标，感受成长地幸福。

记得，我刚刚从事学校的少先队工作的时候，由于我总觉得少先队干部虽然都很优秀，但毕竟都是小孩子，不敢放手让他们开展工作，队干的工作能力也没有体现出来，少先队的工作没有多大的进展，自己总觉得越做越没信心。辅导员的工作成了我心头一大块大石头，工作量大，负担重，让我喘不过气来，我不得不去思考解决的方法。

后来，在一些老教师的启发下，我决定放手让孩子们自主管理、自我发展。我先对每一位队干进行观察，看看每一位队干的性格，他们各自是适合哪一项少先队的工作。经过两个星期的细微观察后，我根据学校和学生的特点制定两位少先队队干的工作制度，对以前设定的岗位和人员进行了调整，还增设了“广播员” “图书管理员” “主持人班” “国旗班”等等的岗位，加上以前 “礼貌小天使” “环保小卫士”“眼保小卫士”总共是7个小队，这7个小队除了以前的队干参加，也让有意愿为少先队服务的队员来报名竞岗，孩子们都纷纷地报名竞选，经过一番观察后和认真的培训后，7个小队有60多个队干在服务，国旗班的队干在我的指导下，队容井井有条；主持班的孩子也是落落大方； “眼保小卫士”检查全校各班眼保健操的纪律， “环保小卫士”课间检查学校的卫生， “礼貌小天使”每天上下午学校大门口的执勤和课间学生追逐打闹的管理……各个小队的队干在日常的各项常规检查中做得井然有序。

一个人常常得不到别人的肯定和鼓励，他的自信心将会不断的散失，渐渐对周围事物没有了热情，没有兴趣，更加没有了积极性。我也明白只有把学生作为学校的主人，让他们主动参与到学校管理中去，着力培养学生自主教育的意识和能力才能营造一个自信、快乐、和谐的校园氛围。

爱的坚持

教育从来就不可能一蹴而就。一个眼神，一个微笑，一句鼓励，的确有时能起到教育孩子的效果，但更多的时候，对于他们的教育，需要我们锲而不舍，不断地去重复，用无数个眼神、不断的微笑，无数次鼓励，才能真正用爱与行动去实现感染学生、温暖学生，进而改变学生，让他们变得更积极、更自信、更健康。

记得我担任了一年 （4）班的副班主任工作时，班里有一个孩子很特殊的孩子——希文，整天自己跟自己玩，对周围的一切漠不关心，从不跟别人交流，生活上一点都不能自理，医生诊断她得了 “自闭症”。记得刚入学时，希文的妈妈含着眼泪跟我诉说孩子不幸的情景和不想送去特殊学校的原因，在她的谈话中，我深深地感受到她的不易和作为母亲对孩子的担忧以及对老师的期待。每天一早，这个孩子都需要妈妈送到教室，每天从孩子妈妈手里接过希文后，带她到座位，帮她拿好书本，手把手地教她写字，吃课间餐时，我每次都帮她盛好，看着她吃，不然她总是看着课间餐不动。下课时，我会带她去厕所，上课时，我要赶快看看她有没有在座位上，生怕她跑去哪了。记得有一次，周希文上课时因为大便失禁，拉了屎，我连忙卷起衣袖，带她到卫生间帮她清洗，还找了同事小孩的衣服给她穿上。总之，我把一个母亲，一个老师能给予的爱，都给予了她！这样一天天的坚持，不知不觉中，希文懂事多了，也变得开朗了，喜欢跟别人接触了。看到孩子的变化，希文的妈妈感到无比的欣慰。并且，在我的言行带动下，班中的其她孩子对周希文也是爱护有加。希文的情况也变得越来越好，脸上开始有了开心的笑容，会和班上的同学一起玩，并且写得一手好字。

没有对教育的热爱，便无法直抵教育的本心。没有对孩子们的朴素真挚的爱，便无法走进孩子们的内心；没有对孩子们智慧的关怀与引领，便无法应对教育路上各种各样的问题；没有对孩子们爱的持久与坚持，便不能生成教育的人文情怀与良好生态。

教育始于爱，却不止于爱。师者，应该具备大爱情怀。

责任编辑 龙建刚