浅谈小学生英语趣味作业的设计

文/广州市花都区杨屋第一小学 曾连好

浅谈小学生英语趣味作业的设计

文/广州市花都区杨屋第一小学 曾连好

随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发思维能力，并发展个性。英语趣味作业的设计更能符合学生的年龄学习特点，那如何根据小学生的生理特征和年龄特点科学而有效地设计英语趣味作业呢？

一、趣味作业的设计类型

家庭作业既然是课内知识的延续，要使学生真正学好英语，兴趣是关键。为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，教师巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。

1.画一画。小学生都喜欢涂涂画画，可以让学生把要学的、已学的东西画下来。例如当学完动物类的单词后，教师要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。

2.做一做。当学生学了天气方面的知识后，教师布置学生课后观察记录一周的天气情况，然后结合已经学会的四季的知识在课堂上用英语汇报记录结果。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。

3.说一说。现在每个班级都设置了微信班群，所以教师可充分利用这一班群，鼓励学生每天坚持发一下语音，如果能背诵的学生还可以发一下视频，以点带面，带动更多的学生开口说英语，形成良好的学习氛围。同时还设置奖励计划，每天发语音的可以得到相应的积分，累积到一定的分数后可以领取奖励。

4.想一想。充分利用思维导图来提高学生的实践创新能力。思维导图是一种可视化的知识表征工具，和传统的直线记录方法不同，它看上去就像一个人的神经网络图。它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力。

二、趣味作业的设计原则

1.趣味性。兴趣是最好的老师。作业的布置一定要符合不同年龄、不同学段儿童的特点。小学英语作业既要有基础知识练习，也要讲究内容的趣味性。如画一画、做一做、说一说、演一演和想一想等具有趣味性的课堂作业才能让学生主动积极地去完成，才能调动学生学习的内在动力，大大提高课堂作业的有效性。

2.家校配合。家庭作业自然离不开家长的督导和配合，而对孩子的学习最上心的又莫过于家长。为促进学生英语水平的提高，教师要常设计亲子互动的作业，一方面让家长及时了解孩子学习情况，另一方面帮助孩子养成良好的学习习惯。如孩子与父母一起表演情景对话 《Sing a song》 《Play a game》或由家长说词汇给孩子听写等，并每次让家长根据孩子的表现进行小评。在这样的交流过程中，不仅锻炼了孩子的口语表达能力，也增进了亲子情感。

3.层次性。传统作业 “一刀切”使学生逐渐失去对英语作业的兴趣。作业分层布置，特别是小学高年级英语作业的分层次布置是从我们教学的实际需要而产生的，更有利于学生健康心理和人格的培养，同时也让不同层次的学生得到不同程度的发展。如在学习了有关时间的词汇句式之后，我设计了三种作业：第一种作业是调查你朋友一天的起居时间；第二种作业要求学生仿照课本，配图描述自己一天的活动；第三种作业是制作一张宣传珍惜时间的小报。要求学生最少完成一种作业，值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到 “我能做，我会做，我想做”，从而体验到成功的喜悦。

4.评价多样性。家庭作业要真正起到巩固、检查学生所学知识的作用，关键还在于教师的评价。好的评价对学生的学习能产生强大的动力。每个学生都渴望得到表扬，为此教师在评价时可顺应学生的心理，尽量去发现其作业中的亮点，并加以扩大。

责任编辑 王思静