小学数学教学中自主学习的有效性

文/和平县阳明镇第一小学 陈日英

小学数学教学中自主学习的有效性

文/和平县阳明镇第一小学 陈日英

在基础教育不断地朝着素质化的方向发展的情况下，数学教学模式和方法下不断地进行创新，改进成为了小学教学方法的研究与探索的主要的目标。伴着信息化程度的不断提高，学习者自主学习的能力变得更加的重要，在小学六年级的教学当中加入自主学习的模式，逐渐地培养和开发小学生的自主学习能力将会对于今后的发展和学习起到更加积极地作用。

一、活跃课堂氛围，丰富课堂模式

良好的学习环境和氛围对于激发学生自主学习的动力有着十分重要的影响。换句话说，为学生创建一个自主学习的良好氛围并提供自主学习的机会是小学数学教师义不容辞的责任。由此可见，自主的课堂需要教师改善传统课堂模式中老师讲解、学生记忆的枯燥模式，增强课堂趣味性，使得课堂变得更加生动，为学生提供展示自我的机会，鼓励学生自主思考，分享自己的所思所得。

例如在教学 “反弹高度”这一课时，我特意带了一个乒乓球和一个篮球来上课，并先提问：根据经验，同学们来说说乒乓球和篮球相比，哪个会反弹得更高一些呢？问题提出后，课堂马上就变得热闹起来，学生们你一言我一语各抒己见。接下来我请了学生代表到讲台进行实践活动，并提出活动规则必须是在 “同一高度”下进行。在学生们见证了实践后，课堂气氛就更加活跃起来，我及时引入新课主题：同学们想不想知道，在没有亲眼所见的情况下怎么去计算出这个结果呢？学生们异口同声地说：想！事实证明，类似的教学活动能够更好地形成良好的学习氛围，提高学生参与课堂的积极性。

二、激发学生兴趣，发挥学生主体地位

自主学习在当前的数学教学中，是一个比较新的研究课题，它是指在教学过程中，学生能自觉地、积极地、独立地进行学习，对所学内容感兴趣，能主动参与教学活动，主动克服学习过程中遇到的难题。因此，把自主学习的模式带入到小学五六年级的数学教学当中显得非常有必要，在这个过程中教师的角色就是想方设法激发学生对数学的学习兴趣，提高他们课堂参与中的积极性。引导学生自主学习，能够充分发挥学生的主观能动性，使学生通过自主探索和学习，加深对核心内容的记忆使课堂变得自由而生动起来。

例如在教学 “欣赏与设计”这一课时，我先从学生的基础知识出发，利用多媒体动画展示平移、旋转和对称之后形成的各种美丽图案，使枯燥的图形变得生动起来，激发了学生想进一步学习的兴趣。接着引导学生进行 “我是小小设计师”自主学习活动，要求学生利用随身带着的测量工具，在本子上按照刚才所展示的方法设计出自己的图形，并用彩笔涂上不同的颜色，使学生在自主学习中获得成就感，让他们亲身感受数学也是美丽的学科。

三、改革评价方式促进自主学习

在小学数学课堂中，教师可以组织学生进行讨论与交流，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样学生不仅会释放出自己的心理能量，还会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练地就学生的发言进行鼓励式的引导和评价。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。

例如在教学 “分数的初步认识”中，我对学生提问： “把一张圆纸片分成两份，其中一份占1/2”这句话对吗？”学生有的说对，有的说不对，意见分歧很大。这时我并不急于进行即时评价，而是先要求学生展开讨论，再趁热打铁给他们每人发一张圆纸片，要求学生们按自己的理解分成两份。在学生们自各分出自己认为正确的结果后进行展示，结果出现了两种截然不同的答案。之后我再对结果进行总结：其实同学们的分法都是有道理的，但是数学是个严谨的学科，每个字眼都应该得到同学们的重视，因为问题中并没有说 “平均”分成两份，所以结果可能是1/2，也可能不是。因此，错在老师刚才所说的那句话上。学生们听到我这样的评价都会心地笑了。这种对学生在课堂上所犯的错误不作直接否定的评价方式，避免了以往单一 “对错”评价的尴尬，为教师与学生、学生与学生之间构建和谐、融洽的真情空间，能够帮助学生更好地认识自己、拥有更多的自信，使学生有了独立自主进行思考的自由空间，有利于训练学生独立思考、养成勤于钻研的习惯，促使他们在今后的学习上更加自主探究。

（注：本文系河源市级科研课题，立项编号：HY14-0402001。）

责任编辑 罗 峰