美国艺术硕士研究生与中国艺术硕士研究生培养模式的比较研究

□ 韦佳佳

美国艺术硕士研究生与中国艺术硕士研究生培养模式的比较研究

□ 韦佳佳

美国是世界上高等教育最为发达的国家之一，在艺术硕士的培养方面，也形成了一个科学、完善的培养体系。通过对其特点的分析，能够给中国艺术硕士的培养以深刻的启示和借鉴。鉴于此，本文分析了美国艺术硕士在招生、教学、实践等方面的特点，并以比较的形式就获得的启示和借鉴进行了总结。

美国艺术硕士；培养特点；启示；借鉴

一、招生录取方面

招生工作是学校一切工作开展的基础，如果难以获得良好的生源，那么教学工作的开展也就无从谈起。而且还有一层意义在于，入学条件的设置，其实正是校方对该类人才的要求和标准，能够充分体现出学校的培养特色。以美国的乔治梅森大学为例，该校是位于弗吉尼亚州的一所公立大学，被评为美国近年来发展最为迅速的大学之一，培养音乐、戏剧、舞蹈、视觉传达、电影、多媒体等多个方向的艺术硕士。在招生方面，学校要求考生提供四项材料。第一是本科时期的成绩单，要求平均成绩点不能低于3.0分。第二是两封行业专家或该领域教授的推荐信，就学生的能力和素质情况进行评价。第三是自我陈述和学习目标，包含已经获得了哪些成绩，接受过何种实践锻炼，以后朝着怎样的方向发展等。第四是个人简历，以列表的形式展示自己的学习和工作历程。学校收到考生的申请后，将会组织相关导师进行讨论和评估，然后再向合格者发出面试通知。反观中国高校艺术硕士的招生，在招生模式上还是较为单一和刻板的，包含初试和复试两大部分。初试是学生要参加的全国硕士研究生统考，其中外语和政治是必考的，此外还有两门专科课。成绩合格者进入复试。复试主要由专家和教授对学生进行相关的提问，并给出分数。初试和复试分数相结合，作为最终成绩。与美国高校的招生相比，中国高校无论是在形式还是标准上都是较为单一的，加之招生名额的限制，使很多本身十分优秀却在某一个方面不太擅长的考生无缘入校学习，对于考生和学校来说都是一种遗憾。所以结合实际情况对招生环节进行改革，已经是势在必行。

二、课程设置方面

在美国，学生进入校门后，主要由导师负责对学生的全面培养，而导师的一个重要职责就是制定课程提纲。这是整个教学过程中必不可少的一项内容。具体包含四个部分，由导师在这门课程开设一周前发送给学生。第一部分是课程的基本信息。包含上课的时间、地点、导师、导师的联系方式等，在此基础上说明导师每周在校的固定时间，学生可以按照这个时间来学校和导师见面，就学习中的收获、感悟、困难等与导师进行详尽的沟通。第二部分是课程内容和具体要求。包含教学目标、方法、要求、考核等，通过明确这些信息，方便学生为后续的学习做好准备。第三部分是课程具体的日程安排。通常是以周为单位，明确每周的教学内容、作业要求以及上交作业的日期。第四部分是课程扩展部分。由导师根据教学实际情况，列出学生所需要阅读的文献。而且不仅仅是书名，往往都是具体到第几页。可以看出，导师的课程提纲是十分严谨和详尽的，是教师对整个教学的全盘设计，而绝非是形式主义。教学提纲发送给学生后，教师和学生都要按照计划有条不紊地推进，最终达到预期的效果。反观中国艺术硕士的课程设置，虽然明确了课程类型和教学要求，但是在具体的教学过程中，在教学时间、教学效果、教学评价等方面，还是呈现出了“粗放”和“随意”的特点。而且最为缺失的是师生之间的交流。多数学生都难有和导师坦诚、深入交流的机会，从而使整个学习难以得到及时有效的指导。通过对美国高校导师课程提纲的分析可以看出，其是具有较强的操作性和适应性的，真正体现出了导师在学生培养过程中的价值和意义，完全可以为中国高校所效仿和借鉴。

三、教学模式方面

美国高校艺术硕士培养中，所采用的都是以学生为中心、为主导的模式，与受到普遍认可的建构主义理论是一脉相承的，即学生是学习的主人，有权利、有机会表达自身的学习意愿。导师更像是一位助手和组织者，负责给学生提供良好的学习环境，帮助学生解疑释惑。以佛罗里达大学的钢琴演奏为例。在课程提纲中，教师会向学生推荐某一时期多位作曲家的作品，要求学生全面了解，并进行尝试演奏。在上课时，则鼓励学生充分表达自己的观点和想法，比如这首作品有怎样的形式和内容，自己打算如何去演奏，演奏过程中应该规避何种问题等。一方面，每一个学生的发言对于他人来说都是一种启示和借鉴；另一方面，教师也可以通过学生的发言了解学生的真实状况，以便做出有针对性的指导。在讨论完该问题后，很多有经验的导师往往还会进行引申，从钢琴演奏扩展到艺术学，从艺术学扩展到哲学，从哲学扩展到人生、生活等，最大限度地激发学生的兴趣，使学生的文化视野得到扩展。中国高校艺术硕士培养中，则还是以教师为主导，学生按照教师的教学计划按部就班地进行学习，虽然能够保证教学目标的顺利完成，但是整个过程中，学生的兴趣和主动性都没有得到关注，学习内容也难以得到有效的扩展，综合能力和素质的提升受到了很大的限制。因此可以将一些新的、科学的理念和模式运用到教学中来，让学生真正成为学习的主人。

四、教学管理方面

科学有效的教学管理，能够保证教学活动的顺利开展。在美国高校艺术硕士的教学管理方面，主要体现出了密切性、便捷性、自主性、灵活性等特点。具体来说，几乎所有导师都能够熟练运用现代化的通讯技术，特别是Face Book（脸书），更是成为了必不可少的工具。导师会在脸书上定期发布信息，包含教学计划、教学内容，或者是对某一个问题的看法、某一项课题的研究进程等，学生则通过对这些内容的阅读了解到当下的研究动态和学术信息，并定期汇报自身的心得与体会。也就是说，师生双方可能几天都不见面，但是却借助于现代化的通信工具而进行着全面的沟通。很多导师的工作室是24小时向学生开放的，学生可以在任何时间与导师进行沟通和交流。而且教师一般不会对学习任务进行十分明确的时间和地点要求，只要学生向教师解释说明了自己的想法和思路，便可以放心大胆地探索。中国高校艺术硕士培养中，往往采用院系和研究生处双重管理的模式，导师只负责授课，无论是学习地点和时间的灵活性、导师的责任心和学生的自觉性方面，都与美国有着较大的差距。

五、教学实践方面

对艺术学科来说，其本身就带有一定的技能性特征，所以更加凸显出了实践的价值和意义。美国高校艺术硕士培养中，对于实践环节是极为重视的，学校会经常邀请一些行业一线人才来到学校举办讲座，并亲手辅导学生，帮助学生了解到行业发展的动态。与此同时，各种游学、考察、展览、比赛活动的开展也是如火如荼。如每年暑假期间到其它地区或国家的游学，每年春季参观全国各地的博物馆、定期与相邻院校进行创作和演出活动、与周边社区进行积极的互动等。而且活动的形式和内容基本上都是全新的，很少有重复，最大限度地激发了学生的参与热情，在实践中检验了自己的知识和技能。中国高校艺术硕士培养中，艺术实践却是一个最为薄弱的环节，表现在理念、机会、设施等多个方面，所以应该予以有针对性的补充和完善。在理念方面，应真正认识到艺术实践的重要性和意义，将其作为教学中的一个关键来看待；在机会方面，要通过校内外实践基地的建设和各种活动的开展，为学生提供尽可能多的实践机会；在设施方面，要通过专项建设，完善各种实践场地和设施，如果在短时间内难以达到预期目标，则可以通过与周边中小学、企事业单位的积极合作来解决。

六、结语

与美国等发达国家相比，我国的艺术硕士培养在招生、教学、实践等多个方面都还存有差距，而且难以在短时间内予以彻底解决，所以艺术硕士教育的发展之路是任重道远的。相信在大家的共同努力下，中国艺术硕士教育会在新时期迎来更大的发展。

1.王晨.中美德音乐表演专业硕士教育的并置比较[J].当代音乐,2015(05).

2.刘欣.艺术硕士（音乐）专业学位研究生实践能力培养研究[D].福建师范大学,2015.

（作者系广西艺术学院讲师）

本文系课题“广西艺术学院钢琴表演专业艺术硕士研究生国际文化教育创新初探——以美国艺术硕士研究生培养模式为对比思考”研究成果之一，课题编号：J G Y 2014105。