如何建立校本研修的长效机制

2017-04-12 12:47茂名市龙岭学校郑明祥
师道(教研) 2017年11期
关键词:骨干教师研修校本

文 茂名市龙岭学校 郑明祥

如何建立校本研修的长效机制

文 茂名市龙岭学校 郑明祥

在知识更新迅速的今天,教师,作为传道授业解惑者,需要不断学习,更新自己的知识,以满足工作需要。校本研修作为最常见的教师学习方法,要收到预期的效果,就必须建立长效机制。本文结合学校的实际,从引领机制、动力机制、实施机制和保障机制四个方面建立长效的机制,保证校本研修的顺利进行,确保研修的实效。

一、问题的提出

“活到老学到老”,在知识爆炸的今天,知识更新迅速,一年不学习,就会被社会淘汰。据有关资料显示,现在全世界每分钟都有一本新书出版,即使一个学科一年的新知识,一人就需阅读45年。过去,一个大学生在大学期间学习和掌握的知识可享用一生,或至少能满足一生所需知识的70%以上,而现在仅达10%,甚至更少。“师者,所以传道授业解惑也。”今天的教师要为学生传道、授业、解惑,在大学学习的知识是远远不够的。因此,作为教师,必须不断地学习,更新自己的知识,以满足工作需求。而教师的工作岗位设置非常紧张,要想大规模、长时间送教师外出学习是不现实的。首先是人力资源不足,在岗位设置固定的情况下,一个学校的教师数量只能满足现有的岗位, “一个萝卜一个坑”,如果送了一个教师外出学习,就要安排其他教师替代他,长此以往,就会影响学校的正常运作;其次是资金不足,一个很现实的问题,就是外出学习必须有经费,经常大规模的外出学习,学校的经费是不能支撑的。所以,在不影响教育教学和教工休息的情况下,要快速提高整体教师的教育教学水平,只能靠校本研修了。校本研修是学校开展教育教学研究、教师业务提高和知识更新最可行、效果最好的学习途径,它具有针对性强,涉及面广,成本低,研修效果好等特点。要整体提高学校教师的业务水平,保证校本研修的质量,就要建立长效机制。

二、如何建立长效机制

校本研修要取得一定的效果,不能一蹴而就,不是一两节课就能解决问题的,而是经过较长的探索和实践,特别要在工作中实践应用才能收到成效的。在这个学习过程,教师既有手头上的工作要做,又要抽时间来完成校本研修。经验告诉我们,如果缺少完善的保障机制,校本研修多数都是雷声大雨点小,布置任务时听起来心动,谈起来冲动,结果一动也不动,收到的效果甚微。如何才能使校本研修取得成效呢?下面结合实践谈谈几点做法。

1.把解决学校实际问题作为研修的引领机制

每做一件事情,都要一个清晰的目标,这样才不会迷失方向。特别是在学校,教师的工作千头万绪,如果校本研修搞形式主义,给教师带来的全部是无用功,白白浪费教师的时间和精力,那么校本研修就会被教师们抛弃。如果是学校强迫学习的,教师也只是应付了事,不会有实质的收获。这样的研修既浪费金钱,又浪费教师的时间,做得不好,还会影响教师的情绪和学校的正常工作。所以,校本研修一定要基于解决学校或教师存在的问题而开展。同时,学校要解决的问题,要得到教师的认可,这样,就可以使学校要解决问题内化为教师要解决的问题,解决了教师为何要校本研修的迷惑。

如我校在开展教育信息化的校本研修时,很多教师开始时都认为,此事是多此一举,几十年来,我们都是用传统的教育教学方法,不是也培养了很多人才吗?教师的还没认识到现代教育的形势,学校和自己将面临什么样的危机。为了解决教师为何要研修的问题,我校先组织全校教师学习国家的相关政策,分析国际和国内的形势,体验信息化教学的方便和高效,找出学校的差距,形成问题,用问题倒迫教师学习,增强教师的危机感,让教师知道,教育信息化是国家的教育政策,必须学习和掌握这些技术才能跟上时代要求,否则,就会落后、被淘汰。有了问题为导向,全校教师都非常明确这次研修的目标,从而激发教师参与校本研修的热情,收到了良好的效果。

2.把促进教师专业化成长作为研修的动力机制

校本研修,除了以问题为导向外,更要激发教师自身的内动力。内动力来自于内心成功的体验,来自于对自我的认同感,满足感,来自于个人的价值观等。根据马斯洛的需要层次论,人的需要是逐层显现的,而不同的人他的需要也是不同的,就学习来说,当你在学习中体会了乐趣,为了得到这种乐趣你就会用心去学,这个乐趣组成可由克服困难喜悦、别人 (父母、老师、同学、社会等)的认同等构成。因此,学校就要创造更多的机会,让教师有成功感和认同感,形成教师的内动力。有了内动力,学校不用督促,教师都会挤时间完成研修任务。相反,如果教师没有动力,总是被学校牵着鼻子走,不但研修没效果,反而引起教师的反感。

在学校中,教师的追求目标,就是在自己的岗位上得到成长,工作得到认可,这就是教师工作和学习的内动力。为了满足不同层次教师的追求,学校搭建教师各种成长舞台,促进教师专业化成长。我校把全校教师分为青年教师、青年骨干教师、学科带头人、名师等,并且鼓励青年教师按三年站稳讲台,五年成为青年骨干教师,十年成为学科带头人,十五年成为名师的线路图成长,使教师在每个阶段都有上进的空间。

为了帮助教师成长,学校进行一对一的师徒帮扶结对,以老带新,使青年教师快速成长。同时,搭建各种成长舞台,如每学期青年教师都要上一节汇报课,青年教师上一节公开课,骨干教师上一节示范课。除此之外,每年还进行教学大比武,班主任技能大赛等,让教师大展身手。优胜者,不但获得荣誉,而且获得学校对外上公开课的资格。每学年末,通过营造公平、公正、公开竞争环境,评选出优秀教师、优秀班主任、优秀党员和学校的最高荣誉 “龙岭之星”等,让教师的付出得到充分的肯定。在此基础上,通过民主推选参加上一级的荣誉竞选和选送到上一级培训班培训,这样激励教师在自己专业道路上不断学习,不断提高自己,不断获得荣誉。而荣誉的获得,也为教师的下一个职称或职务晋升积累必要的材料,为教师的专业成长提供源源不断的动力源泉。

3.把点面结合作为校本研修的实施机制

教师的研修学习,需要一个长期的学习过程。而教师中并不是每个人的学习能力或动机都是那么强烈。所以,要大面积收获研修成果,就要点面结合实施研修。具体来说就是先面后点。面,就是教师全员培训,营造氛围,通过请专家到校开讲座,更新全校教师的理念,让教师认清当前的形势,了解大致的研修方向和内容,找出自己的不足,达成研修的共识。点,分两步走,第一步是培训骨干教师,在学校中挑选一些业务能力强,威信高,乐于奉献的学科带头人出去学习,掌握研修的知识和技能,为学校的全面研修储备师资和技术力量;第二步是分主题和小组培训,把难点逐个突破,难题逐个破解,在全面培训的基础上,根据个人对知识和技能的掌握情况,再进行有针对性的小组学习,对在学习过程中遇到的问题,通过教师之间的互相帮助解决。这样,研修就做到有的放矢地解决教师实际存在的问题,提高研修的效率,增强研修的效果。

如我校在进行 “云课堂”资源平台的应用校本培训学习时,先派几个骨干教师出去学习资源平台的使用方法,让他们先熟练掌握这门技术,为下一步研修作准备;再请专家到学校对教师进行集中的培训,让全体教师初步了解现在的形势和云课堂资源平台的作用、功能等,找出学校和教师的现状与时代的差距,增强教师对学习的渴望;然后分科组进行具体的实操培训,通过小组的形式进行学习。教师边学习边应用,在应用中摸索,在摸索中提高,而已经掌握该技术的骨干教师充当辅导教师,帮助其他教师完成学习任务。

4.把考核奖励作为研修的保障机制

校本研修要收到良好的效果,考核、奖励是非常必要的,这是按时按质完成校本研修的基本保障。在学校里,校本研修虽然对解决实际问题非常有效,但不排除部分教师存在以马虎应对的现象。就像我们的教学一样,如果没有了考核,教师就会随便地备课,随意地上课,学生也会马虎对待,这样,教学质量肯定不能保证。所以,在每次的校本研修前,都要制定考核和奖励方案,以鼓励先进分子和鞭策后进分子,保障研修的实效。

我校在进行教育信息化的校本研修时,研修方案就要求,通过专家讲座,专题辅导和自主学习以后,要求每位教师都能掌握 “云课堂”优质资源平台备课、上课、组卷和布置作业等操作技术,并要学会制作微课,上交一节微课。研修结束后,学校将按原来定好的学习目标对每位教师进行考核,考核合格后,才能参加学校期末的评优、晋升等。同时,对上交的微课进行评奖,并颁发荣誉证书和奖品。通过考核和奖励,在全校范围内掀起了教师校本研修的热潮,充分调动教师学习的积极性,使每一位教师都非常认真地完成自己的研修计划,同时也涌现出学习积极分子,树立了学习的好榜样,增强了研修的实效。

三、结束语

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,学习永远在路上,要使教师不断地学习,更新知识,就要建立长效的激励机制,保障教师学习持久激情。

责任编辑 黄博彦

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