“德教一体、文道结合” 的小学课堂教学实践策略

文 广州市白云区人和镇第二小学 曹桂莲

“德教一体、文道结合” 的小学课堂教学实践策略

文 广州市白云区人和镇第二小学 曹桂莲

教育的本质是教人做人，其核心是道德教育。学科教学是德育的主载体，也是对学生进行德育的主渠道，在学校教学中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效的、最经常的形式，道德教育应该融合在学科教学之中，融合于课堂教学的每一个基本环节。让学生在知识的积累过程中，提高认识，形成正确的世界观、人生观和价值观。

广州市白云区人和镇第二小学近几年来，提出了 “德教一体、文道结合”的小学学科教学思路，以“和爱课堂”为核心开展教学实践，从观念转变、课堂氛围、教学设计、课堂模式、课堂调控、课堂评价等方面形成了有效策略，取得了突出成效。

一、 “德教一体、文道结合”的小学课堂教学实践策略

我校努力探索学校德育工作的新思路、途径、方法，构建小学学科教学 “德教一体、文道结合”的课堂实践策略，启动了 “和爱教育”之旅，涵盖各学科教学，构建了系统而具有鲜明特色的 “和爱教育”思想体系，彰显 “德教一体、文道结合、和爱心行”的德育特色，德育融入各学科教学主体、教学内容、教学方法和评价体系中，达到加强德育、立德育人的目的。

1.转变观念，培训先导

学科教师不充分认识到 “德教一体、文道结合”这一至关重要的教育教学观，必将在所执教学科闭门造车、妄自尊大，以教师自我为教育教学工作的中心，而无视学生完整发展的需求，这种根本上错误的教育观必将在客观上使自己的学科教学陷于被动状态，难以真正以自身人格魅力感动、进而塑造学生的心灵，而使学生自然而然成为了学习机器。

因此，我们对教师开展这一方面的培训，让学科教师充分认识到：第一，学科教学是各种知识传授和学生各种思维的训练提升过程，而这仅仅是学生成长过程所需要的一部分，核心部分是如何成长为一名身心健康、心地善良、积极进取、乐观向上的人，在学习成长过程中，如果没有情感与理想的贯穿，学生就不会是完整的人；第二，让学科教师充分认识到德育是学科教学的主要支撑，注重提升自身的精神品味，并逐步完善自己教育教学理念，再回到提升施教技能的基本操作面，让自己具备通过学科教学进行德育的能力，最终使德育和学科教学水乳交融、融为一体。

2.构建 “德教一体、文道结合”的 “和爱课堂”教学模式

学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意、行的统一发展过程。学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。教学中思想教育因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。

经过多年的研究实践，借鉴裴斯泰洛齐的爱心教育理论，我们构建了 “和爱课堂”，课堂中德育融入教学主体、教学内容、教学方法和评价体系，实现学生品德与学习的和谐发展，促进学生自主学习能力的提升。创新构建了具有校本特色的 “自主和谐，培能增效”的“和爱”课堂教学模式。 “和爱”在教学环节中得到很好的体现。

预 （自学与质疑）：立足城乡结合部的家长难以对孩子进行辅导的实际情况，老师适度布置预习任务，为家长减负，注意家校的和谐。

导 （引入与示标）：师生之间和谐互动，以亲切和蔼的教态和富有情况的语言进行爱心导学，注重学生学习能力和学习方法的指导。

学 （合作与探究）：生生之间和谐互动，互爱互助，师徒结对、小组共学，重点帮助学困生。

展 （展示与点拨）：把更多的关爱与机会给学困生、中等生。既是补差，又是培优，让不同层次的学生都有提高。

测 （检测与反馈）：及时反馈，及时补教，当堂完成，人人过关，少留作业，为学生、家长减负。

教师在日常教学中细致安排，巧妙结合学科教学环节的实施来实施德育，掌握德育基本方法，比较全面领会本学科教学， “传道”于“授业”之中，达到寓德于教的潜移默化的作用。

3.深入挖掘各学科教材中思想教育内容，形成各学科与德育和谐融合的教学方法

学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中，就要根据学科实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。设计出恰当的思想教育内容与教学方案，真正做到 “传道、授业、解惑”。

各科教师通过学习和研究，找准各学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，形成德与教互相统一的教学设计，使课堂中成为德育工作的重要途径，依托各门学科的知识传授与技能培养等具体教学过程，引导学生建立健康向上的思想道德情感认知体系，德育如春风化雨般隐含于各门学科课堂教学当中。

二、 “德教一体、文道结合”的小学课堂教学实践成效

通过几年的研究实践，我校课堂教学中 “德教一体、文道结合”得到了充分体现，取得了明显效果。

第一，绝大部分教师在实践中正确认识到德育与学科教学的相互关系与作用，形成学科教学 “德教一体、文道结合”的基本共识，改变了我校学科教学中重知识教学轻德性培养的局面，突出课堂是德育的主阵地，学科教学中德育不只是处于被渗透的地位，而是主体地位，与知识传授同等重要、同步进行。

第二，形成了学科教学 “德教一体、文道结合”的课堂实践策略，形成 “和爱课堂”的模式、教学设计和评价体系，教学中教师根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，培养学生良好的行为习惯、个人心理品质 （表现在勇敢、自信、竞争意识、投入性、热爱学习理念等），从而真正达到基础知识、技能与方法、情感态度与价值观这三维目标，使基础知识、技能与方法、情感态度与价值观三维目标得到真正的统一，使学科德育科学化、常规化、系列化，提高了德育工作实效。

第三，学生的知、情、意、行得到统一发展，学习成绩与道德行为习惯得到同步发展。在我校学生问卷中，觉得自己主动完成学习任务的学生为89%，觉得课堂上师生之间是平等的学生为98%，在课堂上感受到老师爱自己的学生为96%，喜欢和爱课堂的学生为100%，觉得课堂上同学互助合作学习有帮助的学生为100%，觉得本班同学合作学习氛围很好的学生为99%，觉在课堂上养成良好的行为习惯的学生为99%。

责任编辑 邱 丽