培养学生反省能力实现高效教学

文/ 梅州市梅县区畲江中学 刘丽丽

培养学生反省能力实现高效教学

文/ 梅州市梅县区畲江中学 刘丽丽

从教思想品德课多年，发现在实际课堂教学中存在以下多种现象：客观题能回答出答案，但对思考过程讲不清；主观题的背景材料一旦变换，就找不到解题的着落点；经常犯同样的错误，错同一道题；只会死记硬背，不能学以致用。这些与新课程改革让学生积极主动地发展的精神是相悖的，这既影响了课堂的教学效率又妨碍了学生的自我教育能力的形成。要改变这些现象，提高教学效率就要培养学生的反省能力，达到事半功倍的效果。

多元智能理论的创立者美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出了反省智能即认识，观察和反省自身的能力。在我国也有不少圣贤提出过反省的意识如 “内省不疚，夫何忧何惧”， “吾目三吾身”等。对学生来说，反省 （反思）是指学生对自已的学习方式，认识方式、理解程度等各方面的自我认识、自我评价。学生通过对自已到底想学什么，学到了什么，如何进一步学习的反省，来促进学生形成自我管理的概念，提高自己的学习效率。

一、利用课前预习，培养反省习惯

长期以来，受填鸭式教学的影响学生习惯于被动地接受知识，所以，面对新的教学内容往往缺乏了解和目标等到老师讲课时没有一点心理准备，这样很难让学生产生情感体验并为其所接受，所以课前的反省就显得很重要了。比如在讲授《难报三春晖》这一课时，如果按往常的教学方式直接跟学生讲要孝敬，要理解父母的道理可能学生会反感，因为正处于叛逆期的他们经常会嫌弃父母管的太严，太多，还有些对父母产生了厌烦甚至讨厌的心理，所以，讲这一课以前我让学生回家后先扪心自问：你是一个孝敬父母的孩子吗？父母记得你的生日但你记得父母的生日吗？父母记得你所有的喜好但你知道父母喜欢吃什么吗？你有为父母洗过衣服做过早餐吗？你有让父母感到快乐和欣慰吗？假如你是父母，你的孩子像你一样，你感到满意和欣慰吗？然后诚恳的与父母进行一次交流，请他们说说在抚养你的过程中，有哪些困难和辛酸，了解他们为你付出的一切，然后想象一下假如你是父母，你会希望自已的孩子怎样对你？学生通过反思，上课时很多同学都积极发言，陈述了看法，理解了父母的一片苦心，明白了严也是一种爱，明确了今后该怎样孝敬父母，做一个重情重义的孝子孝女。

二、利用上课时设立的问题引导学生进行反省

教育家朱熹说： “读书无疑者需有疑”，如果没有疑问就难以诱发和激起求知欲，没有求知欲也就谈不上反思。以问题促反思，反思是产生问题的源泉。在教学中把问题当作学生的动力，通过设疑、思考、解答可极大的激发学生的积极性、主动性。通过反思又可产生新的问题，于是学生的学习过程就变成了不断提出问题，不断反思不断解决新的问题的过程从而提高了课堂教学效率。例如在学习 《身边的诱惑》时我设置了下列问题：⑴在我们的生活中存在着那些诱惑，那些是不良诱惑⑵这些不良诱惑会对我们产生怎样的影响⑶我们应该怎样才能学会辨别并自觉抵制社会生活中的种种不良诱惑？通过以上问题层层深入，引导学生在探究问题中积极反思，在反思中不断总结，从而达到教学的目的。

三、利用练习题，启发学生反省

习题是政治教学中的一个重要的内容，通过做练习题可以反思自己对知识的理解、分析和运用的能力，从而找到这一类题型的解决方法和技巧。许多学生对已经做过的习题毫无印象同一类型的题目，只要条件稍作改变，就无从下手，不能进行有效的切换和迁移，更有甚者同一道题也会做错多次。造成这种现象的原因是：学生只是单纯地完成老师布置的作业，没有更多的解题思考和反思。例如针对习总书记提出 “在反腐问题上苍蝇和老虎一起打”这一做法，运用初中所学政治知识分析体现了那些观点并简单说明？教师可以从以下方面培养学生的反思能力 （1）审题反思：首先明确考查的角度是回答是什么，为什么还是怎么样；涉及到了书本上的那些知识点；以前是否做过类似的题目 （2）答案反思：有没有运用到书本上的基本观点，有没有做到条理化，有没有材料和课本观点相结合（3）此题是否具有普遍性等。学生通过不同角度的思考解决了实际问题从而启发了学生的反省能力。

总而言之在政治教学中，我们要充分利用所有的教学资源与现实生活中的实际例子，利用多种教学手段和方法通过生生之间的合作探究，通过师生之间的互动找到最能提高学生反省能力的方法才能真正实现新课标改革的要求，才能充分发挥学生的积极性与老师的指引作用，构建高效课堂。

责任编辑 邱 丽