文/ 南雄市第一小学 张金星
如何创设有效数学学习课堂
文/ 南雄市第一小学 张金星
课堂是实施新课程改革的主战场,是全面推进素质教育的前沿阵地,不断推进和深化课堂教学改革、提高课堂教学效率是教育工作者追求的目标。新课程向数学课堂提出了新的要求,现在我们倡导的自主、互助、合作、探究型课堂学习模式,正是这样应运而生的。构建自主互助、合作、探究学习型课堂后,让学生主动参与学习,经历学习的过程,自主探究,互助合作,取长补短,快乐地获取知识,能使课堂教学效率和学生综合素质得到全面提升。如何构建互助学习、自主探究学习模式,创设有效数学学习课堂,是数学教师应该重视的问题。
数学学习中的课前预习是让学生在新课学习时先学先想,带着问题进行新课学习。预习质量的高低,直接影响到课堂效果,而预习是否主动也影响预习的质量。几年来我组织合作小组积极参与数学课前预习,养成良好的学习习惯,收到了较好的教学效果,同时调动了学生预习的积极性。考虑到学生预习时,学生思考容易出现随意性,预习前应做出一定的要求,如完成老师提出的问题,思考哪些部分的内容自己觉得容易理解,还有哪些内容掌握不好,想提出哪些问题等。再根据教材特点设计一些思考题,独立思考后,再拿到小组里交流解决。比一比,哪组同学学得好,谁是小组中表现最棒的人。学生是希望得到教师的认可和鼓励的,为了表现自己会认真进行预习。这样在教学中,教师教得轻松,学生学得愉快,调动了学生的学习积极性,大大提高了教学质量。
在课堂教学中让学生经历学习的过程,可以使学生的学习更有效。让学生在充分自学和独立思考后再进入讨论交流阶段,学生就有话可说,有内容可讲,互助学习也就可以自然形成。我采用的讨论主要有以下几种形式: (1)由小组长指定学生先发言,其他同学根据自己的理解加以纠正、补充和完善,再由组长归纳。 (2)由小组长负责,学生依次发表意见,并说明理由,最后组长统一意见。 (3)全组同学分工探讨,之后交流共享。 (4)在同组同学意见无法统一时,组与组之间可以合作,共同讨论,相互补充。多种讨论形式的运用,激发了学生参与交流的积极性,又增强了学生的竞争意识。组与组之间以竞争为主,合作为辅,小组内以互助为主,竞争为辅。讨论时充分发挥集体的智慧,使大家的思想在交流碰撞中发出智慧的火花。
学习新课的知识,学生掌握的程度各有不同,根据学生学习的情况进行反馈,适当地调整学生巩固练习的内容、梯度,有助于学生进一步掌握好新课学习的知识。在数学课堂教学中,学习的内容需要学生掌握、巩固与熟练。这时就可开展练习形式的小组活动,减轻教师辅导学生的工作量,也体现新课程让学生自主学习探究的理念。小组合作时,组建学习小组,组内自选一位任组长。由他根据教师指定的要求出题,其余成员进行回答,也可抢答。这样的练习范围小,且有一定竞争性,学生参与机会多,积极性高。学生既在出题和回答过程中达到了复习的目的,同时也提高了单位学习时间的活动面和活动效益。
数学知识本身是单一的、枯燥的,但对于学生来说,设置一些趣味性强、结合生活实际的小活动、小游戏、小比赛,可以激发学生的学习兴趣。在教学中,教师会创设一定的活动、游戏情境,以学习小组合作的形式来完成,学生在这种轻松、愉悦的活动情境中学习更能体会成功的快乐,学习的快乐。如教学 “铺地砖”时,一开始采用“我是新居小设计师”的比赛游戏,每个小组的学生跃跃欲试,兴趣极高,听完老师的比赛要求后,不等老师分工,小组内的成员已自行分工好了。每个成员注意力高度集中,全身心地投入到比赛的进程中。当比赛结束时,优胜方欢呼雀跃,而其他组也不甘示弱,及时总结经验,为下一次的获胜增强信心。
通过小组合作互助学习,大部分学生学会了学习,勇于探索;学会了合作,共同提高;自信心增强,培养了团队意识;积极主动参与学习过程,真正成为学习的主人。教师要不断地探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。
责任编辑 罗 峰
实习编辑 杨 蕾