职业化实训教学在高职学前专业钢琴课程的探究*

骆 韵

（泉州幼儿师范高等专科学校 福建泉州 362000）

职业化实训教学在高职学前专业钢琴课程的探究*

骆 韵

（泉州幼儿师范高等专科学校 福建泉州 362000）

幼儿教育越来越被社会重视，幼儿教师的教学水平成为影响幼儿教育的重要因素，钢琴课程是高职学前专业学生的专业必修课程之一，幼师高职钢琴教学是对学生技能的教学，能力的教学，也是提高学生自身音乐素养和就业能力的过程，职业化实训教学成为时代赋予职业教学的重要教学任务。本文通过对职业化实训教学在高职学前专业钢琴课程进行深入的探究，分析目前高职学前专业的钢琴课程教学现状，并提出针对职业化实训教学的钢琴课程改革措施，旨在提高高专幼师专业的钢琴课程教学水平，进而提升高职学前专业学生的整体教学质量。

职业化实训教学；高职学前专业；钢琴课程；现状；改革措施

教学改革的不断深入为高等职业教育明确了基本教学理念，以专业学习为基础，以职业就业需求为导向成为目前高职教学的新型教学目标要求，高职学前专业作为培养专业幼儿教师的高等职业学校，也要将新型的教学目标要求融入到日常的教学环节中，将培养学生的专业技能和职业素养作为教学目的，钢琴课程是高职学前专业学习的基本音乐课程，高职院校要明确钢琴课程的教学目标，使钢琴教育能够培养学生在未来的幼教工作岗位中为幼儿提供丰富的音乐教学活动，针对职业化实训教学在高职学前专业钢琴课程的应用进行讨论，对于促进专业化职业幼儿教师的培养具有重要意义。

一、高职学前专业钢琴课程教学现状

（一）高职学前专业教育缺乏明确的教学目标

钢琴弹唱技能是高职学前专业学生在实际工作中运用较多的技能，同时也是开展幼儿教学活动的重要教学手段，幼师高职钢琴教学有其自身教学特色与理念，对钢琴技能的要求，不会像艺术院校那样顶尖，但要求学生要有全方向的发展。但是在高职学前专业的教学过程中，钢琴教学目标却没有以高职学前专业的实际工作需求为导向，而是以专业钢琴教育为指导思想，缺乏明确的教学目标自然导致教学理念和教学方法出现偏差，使得学生难以从教学活动中得到专业应用技能的提高。[1]

（二）教学内容和教学方法与实际幼师工作需求脱轨

目前很多高职院校在进行学前专业学生钢琴教学课程中，主要采用钢琴集体课的授课模式，教师作为教学过程的主体，教学内容涉及到的理论教学内容偏多，学生基本没有进行课程实践的机会，缺乏专业实践。学校进行专业教学缺乏与实际幼师工作的工作形式衔接和沟通，不能迎合现代社会对于高职学前专业的实际工作需求开展教学活动，使得学生在面临实际的幼儿园教学工作时，自身的专业技能与职业诉求还是存在较大的差距。

（三）学生缺乏钢琴艺术的应用能力

学生基础差别大，教材选用不合理，教学形式单一，再加上教学活动安排的限制，钢琴课时过少，使得学生在钢琴课程中仅限于钢琴曲演奏，有的学校会渗透弹唱教学，但是钢琴课程是一门艺术性较强的教学活动，学生在学习过程中缺乏对钢琴课程艺术性的理解，在幼儿园教学工作岗位中也难以实现利用钢琴艺术来丰富幼儿的音乐教学活动，只是将钢琴弹唱作为哄小朋友开心的一种手段，缺乏艺术的理解，难以实现对学生的音乐感染和艺术熏陶。[2]

二、职业化实训教学在高职学前专业钢琴课程的改革措施

（一）高职学前专业教学明确职业需求的教学目标

高职院校的学前教育专业教学首先要明确以专业就业为导向的教学目标，使相关教学活动的开展能够以幼师工作岗位的实际需求为出发点，幼儿钢琴课程的培养目标应该是学生通过学校教学活动使自身能够掌握基本的弹唱技巧，能够熟练的应用钢琴演奏技术来实现实际的音乐教学工作，组织和实施相关的音乐教学活动，使自身不仅具备扎实的专业基础，同时具备良好的应用能力，提升自身综合职业能力，进而具备良好的工作岗位适应能力。

（二）以实际的工作岗位需求进行钢琴课程的教学活动

高职学前院校在教学活动中，要安排学生到幼儿园中去感受实际的幼师工作和幼儿教学活动，使学生能够对实际工作形成良好的感知和感受，并能够结合实际明确自身在工作中可能存在的不足之处，进行有重点的学习和提高。教师在教学过程中要积极对传统的教学模式进行改革，改变传统教师教、学生听的滞后教学方法，将现代多样的教学方法落实到实际的教学活动中，通过启发式、互动式、讨论式、合作式等多样的教学方法，使学生能够参与到教学环节中，师生之间形成共同研讨、共同探究、共同进步的学习模式，学生不仅能够通过教学活动实现专业知识的提高，同时通过多样的教学活动，增加学生接触钢琴，进行教学内容实践的机会，使学生能够不断的发现自身存在的问题，并通过解决问题实现个人专业技能的提高，实现职业教学的教学目标要求。[3]

（三）以职业化实训为教学内容的重点

幼儿教师在实际的幼儿园工作中，会应用众多的儿歌教学素材，在幼师的钢琴实训课程中，也要保证学生能够在教学内容中接触较多的儿歌资料，通过这些资料开展学生的基础弹唱训练，还要在日常的教学中重视培养学生的移调能力，使学生能够通过日常的积累，熟练应用这项技能，方便日后幼师实际教学活动的开展。在进行弹唱的应用能力训练时，教师要指导学生能够反复针对学生自编自配教学内容进行训练，使学生能够具备自弹自唱的能力。在对学生进行基础内容实训阶段，让学生能够熟悉编配音乐的步骤和技巧，明确钢琴编配教学活动的具体要求，在教学内容中重视音乐教程的多样性和复杂性，使学生能够不断通过课堂学习激发乐感和对音乐的想象力，引导学生加深对音乐的理解和想象，使学生能够通过钢琴课程，加深钢琴艺术的感知力。

（四）建立以职业化实训教学为导向的教学评价体系

钢琴课程的弹唱能力不是短时间内便能得到突飞猛进的课程，教师以职业化实训为导向建立综合立体的教学评价模式，对学生的学习态度以及综合能力提升进行总结和评价，使学生能够在教学活动中的每一点进步都能够得到肯定，树立学生钢琴学习的自信，激发课堂学习兴趣。[4]教师可以鼓励学生积极参与各种形式的钢琴比赛活动或者竞赛，还可以利用任务式教学，让学生积极参与实际工作岗位的课程实践，并根据实践工作的表现情况来综合评价学生的职业能力，增加学生对于职业实践的重视程度，促进其职业素养的培养和提高。

高专幼师专业培养为社会源源不断的输送专业的幼儿教师人才，钢琴课程是幼师专业的重要基础课程，高专院校要在实际的教学活动中，明确职业化教育的教学目标，以专业就业为职业教育的教学思路，积极开展各种形式的职业化实训教学课程，对现有的教学模式进行大胆的创新和改革，使学生能够通过学校教育培养具备专业基础知识和职业应用实践能力，保证学生能够在实际的就业工作岗位中为幼儿组织编排多种形式的幼儿音乐教学活动。

[1]聂翔，张家田.幼师高专钢琴课程职业化实训教学初探[J].石家庄职业技术学院学报，2016;28(3):75-77.

[2]于欣宁.学前高专弹唱课中钢琴教学应该注意的基本问题[J].北方音乐，2015;(1):95.

[3]苗淼，任昊.浅谈当前国内高职高专院校钢琴人才培养的现状[J].安徽文学（下半月），2015;(2):145+154.

[4]韩志超.高职高专钢琴课程培养目标结构探析[J].参花，2017;(5):147.

G642

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2017.12.020

*基金：泉州市教育科学“十三五”规划（第一批）立项课题“高职学前教育专业钢琴有效教学策略研究”（QG1351-017）；2016年度校级重点立项课题“改革高职钢琴教学，提升学生职业能力的研究”（QY2016-04）；2016年度校级教学改革研究立项项目“高职钢琴教学中加强学生实践能力的研究”的阶段性研究成果。课题负责人：骆韵。

骆韵（1990-），女，汉，福建泉州人，硕士研究生，助教，主要研究方向：音乐教育。