品味童话之美 提高审美情趣

洪立云

儿童喜新奇、富幻想，而童话顺应儿童天性，符合儿童生长特点。经典的童话作品能丰富儿童的阅读体验，拓展儿童的知识视野，提高儿童的审美情趣。童话之美，美在语言的生动传神，美在句式的规范整齐，美在体裁的丰富多样，美在传神的“人物”形象，教师在教学中要立足童心、顺应童性、激发童趣、开启童智，带领儿童深入文本，品味童话之美，让儿童接受美的熏陶、美的激励。

一、表演讨论，感知形象美

童话的语言浅显、形象、生动，有助于促进儿童的语言发展，教师要以儿童的口吻开展对话，在表演、讨论中感知作品塑造的童话形象。

例如，在学习《狐假虎威》一文时，教师让学生以动物的语气说话，感受“虎之威”“狐之猾”。教师先让学生将“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”几个词语分别贴在狐狸和老虎的图下，再让学生读一读描写狐狸和老虎的词，边读边做动作。随后，让学生戴上头饰，扮演老虎、狐狸、百兽，感受童话塑造的动物形象。

再如，在学习《北风和小鱼》时，教师让学生模拟北风的呼呼声，感受北风的威力，体味形象的语言文字，让学生讨论“它向草地吹一吹，青草变了颜色。它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶”，感受北风的“得意”，读读这个词，并带上得意的表情。教师让学生找出小鱼不怕北风的句子，把小鱼勇敢的样子读出来。学生在读中读出了北风狂妄、愚蠢的形象，读出了小鱼聪明、勇敢的形象，懂得了做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大的道理。

二、比较分析，学会分辨美

教师以文中观点，引领学生对比人物形象，让学生从多角度观察、辨别，从而提高学生的审美水平。

例如，在《蚂蚁和蝈蝈》的教学中，一方面，教师由图入手，比较说话，引导学生比较不同季节蚂蚁与蝈蝈的不同表现，引发学生的思考。教师让学生观察图片，说说蚂蚁在做什么？（一群蚂蚁在搬粮食）蚂蚁是如何搬粮食的呢？（他们有的背，有的拉，个个满头大汗）你们觉得这是一群怎样的蚂蚁？（勤劳）夏日炎炎，蚂蚁在烈日下搬粮食，而蝈蝈在做什么呢？（他们躲在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在）觉得这是几只怎样的蝈蝈呀？（懒惰）看，冬天来了，蚂蚁在干什么？（躺在装满粮食的洞里过冬了）他们过冬是什么感觉呀？（舒服）那蝈蝈呢？他们怎么样了……另一方面，教师由文入手，让学生读一读、说一说、演一演蚂蚁与蝈蝈，懂得辛勤劳动能换来幸福生活、好逸恶劳是没有好下场的道理，能促其养成勤劳朴实、脚踏实地的好品质。

三、情境创设，丰富想象美

1.用图画唤起想象。童话作品中奇异的幻境令人着迷，教师要以绘画的方式再现作品，让学生张开想象的翅膀，产生独特的体验。教师让学生根据童话的内容，融入自己对作品的理解，展开想象画一画，远比枯燥的讲解要有趣得多。例如，在教学《乌鸦喝水》时，教师让学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景，说说乌鸦的心情。随后，再演示乌鸦喝着水的情景，说说乌鸦的心理，并读一读。

2.用音乐唤起想象。教师播放音频故事，引导学生联系自己的生活经验，感悟童话故事的真谛，进而引发情感的共鸣。

3.用讨论唤起想象。童话教学不能囿于师讲生听、师问生答的单向互动，应将交流的主动权交给学生，借争论的点引发学生的想象，带领学生进入童话情境，加深对童话的理解，感受文本之美。

4.用续编唤起想象。教材中有留白之处，教师要让学生展开想象的翅膀，完成补白的练笔，表达自己的想法，写出的文章也会充满情感。例如，在《狐狸与乌鸦》的教学中，教师以《肉被骗走以后》为题让学生发挥自己的想象续编故事，提高学生编故事的能力。

总之，在小学语文童话教学中，教师要丰富教学形式，挖掘童话的审美价值，达到提高学生审美情趣、培养学生审美素养的目的。