微阅读时代的大学生经典阅读引导策略研究——基于对吉首大学的实证调查

□ 夏 钰 潘 苗

微阅读时代的大学生经典阅读引导策略研究
——基于对吉首大学的实证调查

□ 夏 钰 潘 苗

本研究通过对吉首大学大学生经典阅读状况的调查发现，大学生经典阅读存在日益边缘化的风险，阅读的娱乐化选择、功利性追求和便捷性体验已经成为经典阅读推广的主要障碍。高等学校应该通过提高经典阅读资源服务能力、提高读书活动影响力和参与度以及开设经典阅读引导课程来推广校园经典阅读，为营造全民阅读氛围、提高国民阅读质量和加强国家文化建设发挥积极作用。

微阅读时代；电子阅读；经典阅读推广

随着媒介技术转型升级和电子媒介的发展与应用，微博、微信阅读等自媒体阅读方式对经典阅读产生巨大的影响，国民阅读迅速进入了一个快餐化、娱乐化、碎片化的“浅阅读”时代，这些极为流行的微阅读方式正在不断地消解着大学生经典阅读的兴趣、习惯和行为，经典阅读被边缘化的趋向越来越严重。这在宏观上会影响全民阅读推广和国家文化建设的实效性，在微观上会给高校文化建设、学风建设和人才培养质量等各个方面造成较为严重的负面影响。本研究立足于吉首大学的实证调查，借助问卷调查的方式对2000名在校学生进行了调查，旨在通过这种实证调查研究来探究我国高校大学生经典阅读推广的一般经验和可行方法。

一、微阅读时代高校大学生阅读的主要特征

据IDC（互联网数据中心）统计数据显示，2011年全球数据量是1.8ZB，远远超出了2007年的295EB，并且未来每隔两年就会成倍增长。据世界著名IT杂志PCWorld预测，到2020年全球数据总量将达到40ZB，这种数据的快速增长必然促使可供人们阅读的知识信息也成倍增加。那么，在知识信息量不断增加而注意力越来越有限的情况下，我们究竟如何阅读？阅读什么？我们还会不会有经典阅读？这已经成为了重要的现实问题。本课题组在调查问卷中设计了“平常的阅读爱好是什么”“进入大学以来看过多少本经典文学著作”“平常你一般采取何种方式进行阅读”“你会使用电子平台阅读数字化的经典名著吗”“电子阅读时最常阅读什么类型的作品”“你是否愿意抽出时间阅读古代文化经典书籍”等一系列问题，旨在调查了解大学生阅读的心理和行为特征。通过此调查发现我校大学生阅读主要有以下几个特点。

（一）阅读内容以休闲娱乐为主

随着网络技术的发展，信息传播的速度迅速提高，知识传播的途径不断增多，阅读内容的选择也是越来越丰富。在吉首大学经典阅读现状的调查中发现，大学生作为阅读的主要人群，热衷于娱乐消遣性阅读，阅读的信息泛滥，五味杂陈。进入大学以来读过10本以上经典名著的学生为17%，6-9本的有30%，2-5本的有45%，有8%的学生读过2本以下。另外，关于“当今多元化文化世界，你是否愿意抽出时间阅读古代文化经典书籍”这一问题，表示“十分愿意”和“愿意但偶尔”的分别为26%和35%，表示“不愿意”的占到了39%。回答“电子阅读时最常阅读什么类型的作品”时，选择“文学名著”的有7%，选择“网络小说”和“心灵鸡汤类”的合计56%，学习、职场训练类作品的有37%，远远超出了文学名著的阅读比例。大学生在阅读的选择上具有猎奇和求新的心理，相对于知识系统性强、内容繁复的经典文本阅读而言，大学生更倾向于以休闲为主的阅读内容，基本上热衷于感官娱乐体验、欧美大片、娱乐综艺、具有快餐性质的娱乐流行文化，只是盲目追求感官上的快感。

（二）阅读动机功利性明显

在吉首大学大学生经典阅读现状的调查中发现，在学生有限的阅读中，首选为实用书籍，如英语及各种证书考试辅导书，还有所谓的走捷径、玩权术的成功之书，即便是文学书籍，也是快餐书多而经典书少。当代大学生对自己的学历层次、个人技能、综合素质的提高十分重视，而实现的方法之一就是通过阅读相关的专业书籍获取其学习领域的知识。而且我国经济发展迅速，财富意识也渗入到大学生的意识当中，不少大学生会在课余时间进行兼职活动，来补贴生活开支和锻炼自己的社会实践能力，为提高相关方面的能力，便会功利性地选择阅读文本。

（三）阅读体验追求便捷性

在传统时代，阅读什么是由阅读的内容来决定的，基本上都是根据内容的选择来决定阅读方式和行为。但在新媒体时代，阅读什么，在很多时候不是由阅读的内容来决定的，而是由阅读的手段和方式的便捷性来决定的。由于网络阅读方式的便利性和资源的丰富性，大多数学生更多地根据阅读方式来选择阅读内容，所以他们把大多数时间花费在微信、微博、QQ和各种APP上。根据对吉首大学大学生经典阅读现状调查结果显示，通过手机和电脑等电子技术平台进行阅读的学生占到了77%，习惯于纸质图书阅读的只有23%。学生们拾取碎片化的信息和内容，看似在阅读，但是网络阅读的内容空洞泛化，只满足于浏览而非深层次的阅读，这使得大学生对经典文本的阅读缺乏自己的理解和感悟，所学知识不成体系，在进行经典阅读时出现了浅尝辄止的问题。

二、微阅读时代大学生经典阅读推广的难点

大学生处于文化水平的高级阶层，从理论上讲，他们应该是经典阅读的核心群体，但随着新媒体阅读的兴起，大学生阅读兴趣、习惯、心理以及行为都发生了很大改变。经典阅读不仅在大学校园存在被日益边缘化的风险，而且校园内部的经典阅读推广也存在越来越多的困难。主要问题体现在以下几个方面：

（一）网络“快餐式”阅读已经成为主流

通过前期在吉首大学的问卷调查，统计出采用“电子阅读”这种阅读方式的人数比例高达77%，远远超过了纸质图书阅读人数。这正反映了媒介形态变化遵循的规律——不是媒介依次取代的过程，而是依次叠加的过程。媒介自身形式的变革与发展，以科学技术的突破为前提；媒介自身形式与传播手段的不断变革，对人类社会生活产生日益显著的影响。当今网络和新媒体传播技术的发展使得当代大学生更趋向于选择无纸化、轻便型的阅读方式——以手机和平板电脑为代表的移动终端，这种新式的信息与知识载体，具有与纸本相比体积小、重量轻、携带方便的优点，而人类的本能则驱使我们选择更优越的阅读方式和工具。另外，经典阅读是以知识的传播为主，有单元性、体系性和内在逻辑性，需要有连续性强、专注度高的时间段来进行系统性的阅读与学习，大学生在阅读时要有足够的耐心和意志力。可是现在网络阅读以其在形式上对纸本阅读方式的压倒性的优势使得网络阅读占用了大学生的大部分阅读时间，使得大学生的阅读心理变得急功近利，专注度下降，因而导致纸本阅读人数的减少。

（二）经典图书数字资源开发不够

图书馆主要是以纸质文本阅读为主要的阅读推广方式和信息传播媒介，在当前网络技术和通信手段飞速发展的背景下，力量略显单薄。而大学生阅读群体现已习惯于以网络阅读为主的阅读方式，图书馆也应跟随潮流推出经典文本的电子版本供大学生阅读。如今，互联网已升级为2.0版，其多样的技术手段和强大的服务功能可以为图书馆的经典阅读推广活动提供丰富的技术手段和渠道。而图书馆还是以纸质阅读资源为主，在电子阅读上的开发力度不够。除此之外，在阅读推广活动方面只是限于开讲座、办展览等方式单一、层次低的落后推广模式，并且没有建立健全的经典阅读的推广工作机构，同时在经典阅读的推广宣传工作上认识不清楚、目标不明确，使得经典阅读的推广没有明晰的部署和有效的安排。加之图书馆只是在诸如“读书日”等特定的日子里开展经典阅读推广计划，没有将之纳入到图书馆的整体工作计划中，使得阅读推广和宣传活动缺少常态化和持续性。

（三）学生参加读书活动的积极性欠缺

吉首大学开展丰富多样的读书活动，如“立人”读书沙龙、“双百工程”、“一校一书”活动、湖畔吟诗、“立人”大讲堂等等，用以调动学生参与阅读活动的积极性，但是此类读书活动参与度并不高。而通过问卷调查发现，“你知道我们学校的校园读书活动有哪些（多选）”这一题，只选择了一至两个的同学占到61%，并且在关于“是否参与到读书活动中”这一问题，选择“偶尔去”和“从来不去”的合计81%。换句话说，真正积极主动参加以上读书活动的学生所占比例不到20%。另外，学校所开展的读书活动，部分会有经典文本阅读的专家和老师来参与和主持，这在无形中会对参与读书活动的同学在心理上施加压力，学生会不自觉地将自己摆在“卑”位，不敢对专家和老师的观点提出质疑和反驳，最终带来的是读书活动参与度不高的问题。

（四）经典名著阅读的兴趣日益下降

在问卷调查的问题设计中，有一道多选题是有关平常的阅读类型爱好的选择，后期统计得出的结果显示，除“其他”项外，“经典文学”只有9%，而“流行文学”和“网络小说”合计有72%的比重，“专业书籍”有38%。由此可见，当代大学生对经典阅读的兴趣不高。样本中理科、工科学生人数多于文科是造成数据差异的表面原因，深层次的原因则是义务教育的文理分科和高等教育专业化。一方面是义务教育时期的文理分科令理科生人文精神缺乏、文学常识积累少；另一方面部分文科生在专业选择方面是经管类非文学专业，学业压力大，对经典文本的阅读也会相应地减少。调查统计中，经典文本阅读中存在的问题表现多为“不懂得如何选择书籍和版本”和“文言文形式不易懂”。有接受调查的同学表示，自己虽然知道经典文本阅读比网络阅读等浅阅读方式更能获得知识，但在经典文本的选择上存在困难，深度理解时也有障碍。此外，一些大学生对经典文本的了解是通过影视剧等途径，并且将之与原著划上等号，殊不知部分影视剧为了情节效果会对内容进行改编，会使大学生观众降低对经典文本原本的阅读兴趣。

三、微阅读时代大学生经典阅读引导路径分析

（一）有针对性地为学生提供优质电子阅读资源

电子阅读的即时性、经济性、便利性等优势使大学生的阅读方式由纸本阅读转变为电子阅读，这令学生真正在图书馆阅读纸质经典文本的时间大幅减少。同时图书馆经典文本图书资源更新速度缓慢、种类少、藏书陈旧，无法满足部分学生的阅读需要，而加强对电子阅读资源的开发则可以补上此缺陷。并且使用电子阅读资源易于更新、纠错、增减信息，可以在不破坏原始著作的基础上对文本进行注释，还可以通过超链接使学生获得附加信息，诸多的优势令加强电子阅读资源的开发显得尤为必要。另外，图书馆应该安排专业素质较高的馆员，利用自身的优势指导大学生阅读，对网络阅读进行合理引导，有针对性地向读者推介优秀阅读网站和优秀图书。图书馆还可以开通信息检索课程，培养学生阅读检索技巧，学会对信息、对图书进行筛选，减少学生在网络上“闲逛”的时间，减少盲目阅读，让大学生找到适合自己的图书，有针对性地提高自己的能力。

（二）充分利用社交媒体传播数字图书资讯

实时发布图书馆的公共信息、新书通报、数据库资讯、讲座安排等最新动态，让大学生随时随地通过网络了解图书馆的推广活动，让大学生养成习惯走进图书馆。微博和微信是当下大学生使用频繁的社交软件，图书馆可以申请微博认证和建立微信公众号来增加自身的关注人数，提高关注度。在微博和微信的推送方面，可以采用经典文本中的文字、文本，以及与之相关的图片、声频、视频等多种形式的组合来丰富推送内容，迎合大学生阅读群体的多感官的享受需要。同时图书馆还应注重建立交流对话机制，以互动交流的形式来顺应目前的阅读趋势，由此可以将质量高的数字经典文献推荐给学生，这些可以为图书馆今后的推送宣传提供参考，方便经典阅读推广工作的顺利展开。

（三）扩大校园读书活动的影响力和参与度

调动“读书活动”的影响力、增加大学生的积极性和参与度，是促进大学生经典阅读推广的重要路径。在读书活动方面，吉首大学已经举办了“读书沙龙”“立人教育”“博雅人文论坛”以及吉首大学“双百工程”读书会等多项活动。笔者认为，除了开展讲座，提高大学生对经典名著阅读的重视之外，还需要丰富“读书活动”的举办形式，如经典文化阅读的辩论赛、读书沙龙、读书知识竞赛、读书演讲比赛或读书征文，还可以组织以经典名著为主题的诵读竞赛活动，营造一种“我爱读书”的学习氛围，把阅读作为一种学习之余放松心情、克服压力的休闲娱乐活动。大学生思想开放、自由，举办这种趣味性的活动会增加他们对经典阅读著作的兴趣。除此之外，针对读书活动参与度不高的问题，应充分利用媒介资源，用微信、微博进行深度推送宣传。调查问卷显示，读书活动参与度不高的其中一个原因是学生没有准确渠道得到活动举办的通知。

（四）聘请校内外名师开设经典阅读引导课程

增加大学生的积极性和参与度，不仅仅是从读书潜意识开始培养，关键还是在一个“趣”字。针对大学生经典阅读时间少、阅读环境不理想、经典阅读教育缺失的问题，大学在课程设置方面，每学期应开设相关的必修或选修课，聘请校内外的教学名师开设经典阅读引导课程，通过“跟名家读书，感受名师风采”来提高学生的阅读兴趣，使学生感受到经典阅读的力量，从而加强对大学生经典阅读的引导。具体可以采用“课堂教学”和“实践教学”相结合的教学模式，“课堂教学”是指由经典文本阅读领域的专业教师在课堂上，对经典文本阅读的益处、影响、精髓向学生说明，让大学生在学习其专业知识之外可以接受经典文本的熏陶，提高自身的阅读水平，促使人文素养和审美能力的提升。而“实践教学”则是学校对学生的经典阅读的技能进行训练，学生进行自主阅读学习后，获得科学的阅读方法，提高阅读兴趣、能力和效果，使阅读中出现的问题得以解决。

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（作者均系吉首大学文学与新闻传播学院新闻学专业2014级本科生）

本文系吉首大学2015年度校级人文社科研究项目“微阅读时代大学生经典阅读推广路径”和湖南省2016年大学生研究性学习和创新性实验项目“新媒体环境下的大学生经典阅读引导机制研究”研究成果。