小学语文阅读教学的创新方向研究

安全香

（大同市南郊区水泊寺中心小学 山西大同 037000）

摘 要：小学语文教学作为义务教育中语文素质教育的第一个阶段，其成效直接影响着小升初的选择。语文阅读作为小学语文教学的重要组成部分，其教学的成效直接影响着小学语文教学目标的实现。而且，随着小学语文教学新课程标准中“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”这一教学要求的提出，进行以创新为主题的小学语文阅读教学发展方向研究势在必行。

关键词：小学语文 阅读教学 创新方向

语文学科一直是我国小学至高中的重点教学科目，作为语文教学基础的小学语文阅读课程更应该发挥其重要作用。因此本文将站在小学生的角度，立足于小学语文阅读教学的现状问题，以小学语文s版为研究对象，用举例的方法，从小学语文阅读教学内容、教学方式着手进行小学语文阅读教学创新方向的研究。

一、小学语文阅读教学的现状问题

1.教学内容的现状

小学语文阅读教学主要是围绕课文进行的。通过从网上查找的小学语文s版电子课本可以发现，小学语文课文主要包括对话式微故事、短文、成语寓言，以及古诗等几种类型，而且具有题目生动有趣、篇幅适中、文字简单的特点。但是部分内容存在“继承不够且创新不足”的问题，比如，小学语文课本中关于中华民族传统文化与美德的篇章占比较少问题。同时还存在课文篇数过多从而导致阅读教学多而不精的问题。

2.教学方式的现状

在课堂教学方面，当前小学语文阅读教学主要采用以任课教师为主导的被动式教学。虽然新课改提出了小学语文教学需要进行系统改革的要求，许多学校深知教学革新的重要性，但这种认识并没有得到很好的实践，大多数小学依然是以教师按照计划教学，学生按照教师“吩咐”的教学理念为主[1]。同时，还存在部分小学为了实现教学方式的多样化，而忽略学生主体地位的现象，使小学语文阅读教学的创新方向出现了偏离。

在作业布置方面，小学语文阅读课后作业大多以“读”为主[2]。为扩展阅读的空间。一些小学语文教师规定了课后阅读文本的名称，由家长配合购买并按照布置的题目对学生进行阅读辅导（按照不同年级，课外读物多不带有汉语拼音，需要家长帮助学生认识生僻字，并能够读出课文）。这一方式虽然有利于培养学生的独立阅读能力，但也由于各种原因导致读而不阅问题的出现。

基于上述内容，笔者将主要从教学内容和教学方式的角度出发，试探讨在小学语文阅读教学的创新方向。

二、小学语文阅读教学的创新方向

小学语文阅读教学的创新方向应做到以学生为主体，站在学生的角度进行思考。

1.教学内容方向

首先，教师需要跟进小学语文新教材的更新与换代，即学校要及时引入新修订的小学语文教材。其次，在无法及时更新教材的情况下，学校及语文教师需要根据新教材进行阅读教学内容的适度调整，比如，增加反映中华优秀传统文化的课文比重，“古今贤文”的课后练习增加到每一年级的每册课本中去。此外，语文教师需要根据所负责班级学生的实际阅读学习能力和教学节奏进行课本比例的适度调整，挑选出同类型课文中的重点篇章作为阅读教学的主要内容，而不是就同质课文进行反复循环的教学。最后，教学还需要充分利用新时代的信息技术，通过网络平台获取有助于小学语文阅读教学的欣赏篇章，以实现小学语文阅读教学内容的创新。

2.教学方式方向

小学语文阅读教学方式创新的第一步就是要实现小学生在语文阅读学习中的主体作用。随着我国整体教学水平的提高以及科学技术的发展，为小学语文阅读教学方式的革新提供了越来越多的具有时代性参考建议。比如，小组合作、创客空间、翻转课堂等，教师可以结合所在班级学生语文阅读学习的现状对这写教学方式进行相应的调整，使其适用于小学语文阅读教学的进行。

同时，阅读创新思维和创新能力的培养也是小学语文阅读教学的创新方向之一。兴趣是最好的老师，教师可以充分利用信息网络平台的多元化和多样化优势，为学生提供更加有趣的教学场景，激发学生进行语文阅读学习的兴趣。比如，教师采用具有视觉传达效果的与课文内容相应的静态课文插图和动态图画等方式来培养学生的阅读创新思维和能力。同时，学会主动质疑是学生追求真理的内驱力，是通向创新的坚实阶梯[3]。在小学语文阅读教学中，教师可引导学生通过课文题目进行质疑、通过重点词句进行质疑、通过课文与配图进行质疑等。比如在《陶罐与鐵罐》一课的教学中，教师就可以引导学生学会质疑，鼓励学生相互讨论、相互答疑，这样有利于学生对课文进行更加深刻的了解。教学中，大胆质疑是创新教育的基础；而主动答疑，则是创新思维的发展。

在小学语文阅读作业布置方面，需要通过阅读与创作相结合的方式来实现小学语文阅读教学的创新。教师需要根据不同年级设置不同难度的作业，比如，对于小学一年级和二年级的学生可以采取“阅读分享”的方式布置作业，即学生在课后选择自己喜欢的小故事或小短文，在课上以口头概述的讲故事方式进行阅读分享；对于小学三、四年级的学生可以采取“阅读心得”的方式布置作业，并通过200字左右的心得体会来实现作业的检查；对于小学五、六年级的学生可以采取“我是小作家”的方式来布置作业，鼓励学生运用阅读学习中的知识和技巧，进行文笔创作，以实现对阅读教学的深入。

除此之外，小学语文阅读教学的创新方向还要考虑师资力量的创新培养，因为优秀的具有创新思想的小学语文教师队伍是推动小学语文阅读教学的源动力。所以，学校要通过语文教师创新培训、实践探索训练等方式来提高小学语文教师的阅读教学实力。

三、结论与展望

本文主要从教学内容和教学方式两个角度探索了小学语文阅读教学的创新方向。在方向提出的过程中也发现，小学语文阅读教学的创新发展需要立足于学生主体，遵循小学语文教学新课程标准，并紧跟时代发展的步伐，从多方面着手，使小学语文阅读教学的内容和方式更加符合小学生语文阅读学习的创新发展。

参考文献

[1]王海丹.论小学语文阅读教学的创新[J].新课程学习·上旬，2015，（1）：32-32，33.

[2]姜爽.小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].新课程·上旬，2015，（11）：372.

[3]陈序琴，刘伟杰.浅谈利用现代信息技术优化语文教学之我见[J].飞（素质教育版），2014，（5）：1-1.