把“本真”还给孩子

张月铭

当前，孩子们在上学前都是天真活泼而又独具个人色彩的，他们无忧无虑，开心快乐，这是孩子们的真性情。但孩子们上学后，不少教师以高高在上的“权威”、丰富的“经验”对学生进行全方位的管控，按照统一的模式管理学生，教师成了生硬的机器，学生都成了一模一样的产品了，这是非常可怕的事情。为此，我要向教师们呼吁：认识孩子，尊重孩子，保护孩子，把“本真”还给孩子。在这里阐述三个观点。

犯错是孩子的权利

北京第二实验小学华应龙副校长在《化错教学，求真育人》中提出“没有错何来教育”“没有错哪有创新”“没有化错就没有自主探究学习”“没有化错何来真正的过程教学”“有差错才有真正的学习”。他对学生的错误更是提出“容错”“融错”“荣错”观点，让我解惑、彻悟。一直以来，学校都致力于制度建设、严格校规、实行各种检查评比和量化扣分，目的就是为了让学生按照学校的规定动作做事，做一个循规蹈矩的学生，不要出现任何的差错。各班主任为了文明班，更是全天侯守着、盯着班上的学生，不让出错扣分。科任教师上课也是一样，把问题讲深讲透，把可能出错点先一一暴露，目的也是不给学生出错的机会。通过学习，我了解到学校和教师制造一道道防线，去防错、堵错，是不恰当的，是治标不治本的，甚至是扼杀孩子权利的。犯错是孩子的权利，作为教育者不是要防错、堵错，而是要善于抓住学生的错误，让学生在错误中学习，让孩子在犯错中成长，让孩子在挫折中坚强，今天让孩子出小错是为了明天不出大错，让学生体验失败就是为了更好地享受成功。允许孩子犯错，既保住了他们难得的学习兴趣，也保住了他们的自尊，更重要的是鼓励他们继续求知探索，激发了他们的创意和潜能，让孩子犯错，让孩子成长。

贪玩是孩子的天性

贪玩是孩子的天性。很多名校都非常尊重孩子贪玩的天性，它们不但不抑制孩子的玩，相反，学校和教师还想出很多玩的举措，建设了很多玩的设施，开展了很多玩的活动，让孩子们尽情玩耍。如史家小学带领学生种菜养动物，建成了中水处理系统、太阳能发电系统、导播系统等让学生们去玩去探索，学生们就这样玩着玩着就成长了，成名成家了。北京小学要求不出“偏、难、怪”题，对学生进行合格性评价，要求不盲目报课外班，注重课程与生活的丰富性，就是为了“让儿童过一个有意义、有意思、有快乐的童年”。研究表明孩子在玩耍的过程中，激动、愉快的情绪都能够激发和调动大脑神经的高度活动，有利于孩子大脑的发育！贪玩，有助于孩子智力发展，也有助于许多非智力因素的发展。在玩耍的过程中，既满足了孩子们的欲望，同时也激发了他们的求知欲、好奇心和探索精神。在和小伙伴一起玩耍时，孩子又能慢慢地学会如何与人相处、合作等社交能力。而且，贪玩的孩子一般都是乐观开朗，有幽默感，富有想象力和创造力，勇敢大胆的，这样的孩子具有强烈的自我发展倾向。通过学习培训，我对孩子的“玩”有了新的认识。我们应当要把校园变得儿童的乐园，要把学校变成学生最想去、最向往的地方，要把校园生活成为每个人童年最美好的回忆。为此，学校要彻底改变应试教育，全面推行素质教育，要开展更多的社团活动，让学生选择自己的兴趣爱好，让学生有自己特长。要开展更多的文体活动，让学生心灵得到陶冶，学会欣赏美、享受美、创造美。让学生身体得到锻炼，健康成长。要通过开展艺术节、科技节、体育节、读书节等，让学生玩中学、学中玩。

个性是孩子的未来

北京小学李明新校长在谈到“五养”理论时提出儿童要“顺养”，即要尊重学生的个性，因材施教。北京小学在教育教学中注重发现儿童的潜能，注重保护儿童的兴趣，强调全面地看待儿童，鼓励儿童的個性化发展。儿童的个性化发展，是学生立足未来的需要。尊重学生个性，就是要学生为本，注重学生的个性发展，让学生充分认识自身优势和价值，不断增强自己的自信心。学校管理层、我们每一个教师要尊重学生的个性，让所有学生在自己原有基础上发展提升。一百个人有一百个人的个性，他们各有各的性格特点，各有各的优点、缺点，我们要承认、利用和培养他们的个性差异，让他们各自精彩。“一个儿童就是一个家庭的希望，我们不应放弃每一个学生”，这不仅仅是口号，它应成为我们教师自觉行动的动力。学生的差异是必然存在的，这也是教育存在的意义和价值，面对学生差异，学校和老师制定和实施任何统一标准和举措都是要失败的。教师要深入了解熟悉每一个学生，尊重他们的个体差异，支持和鼓励学生保持和发展自己的兴趣爱好，善于挖掘和培养学生潜在能力和闪光点，决不能只用一把尺子来衡量全部学生，应允许学生在知识技能、兴趣特长等结构上和发展程度存在差别，因材施教，营造一种能有效促进学生特长发挥、个性张扬的学习生活环境。教师要根据学生的知识基础实施分层教学，提出不同层次的要求，让每一个学生都不断进步。

（作者单位：广东省惠州市水口中心小学）