高考英语书面表达的考核指向特征及备考复习教学

贺勋

【摘要】本文通过分析2013-2016年全国高考英语新课标卷的書面表达试题，分类归纳了历年来书面表达的写作体裁和交际任务。通过文本分析的方法，结合2017年考试大纲对写作的考核与要求，总结了书面表达的具有任务提示指向、信息传递指向和语言运用指向三个特征。依据三个考核指向特征，作者探讨了书面表达的备考复习教学有效性策略，即强化审题过程、有效指导应用文的写作以及有效指导功能意念和话题的复习。

【关键词】书面表达 考核指向 审题 应用文 功能和话题

一轮复习之后，高考的复习备考进入了深化阶段。如何做好复习教学工作，使教学真正能够促进各个水平层面的备考，使优秀学生的能力更加优化、中等生查漏补缺、后进生不断进步，这是备考复习教学的迫切任务。

对于一些过程性、形成性的知识和技能，如卷面书写问题，必须尽早着手解决。同样地，与书写问题性质相当的书面表达，也需要经历一个逐渐规范和培养的过程。只有经过较长时间的训练，甚至矫正，才能获得理想的终结性效果。

书面表达部分赋分较大，旨在考查学生的英语写作能力，评价其能否运用相关常识和语言知识进行有效的文字表达、完成特定的交际任务。研读《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中对写作能力的“考核与要求”，可以明确三点指向：根据提示完成任务；清楚、连贯地传递信息，表达意思；有效运用所学语言知识。其中第一点是指向审题，第二、三点则指向能力。实际上，高考英语书面表达部分应该围绕着这三点指向逐一开展备考复习教学。

一、书面表达试题的考核指向

分析2013年-2016年全国高考英语新课标卷的书面表达试题情况，通过图表中的试题的写作体裁和交际任务归类，可以解读历年的试题文字对考生提出的三个卷面考核指向。

1.任务提示指向。首先是体裁的提示。可以看出除2014年卷II是描述文体裁之外，其余的考卷都是以书信为主的应用文。事实上，自2007年以来有15篇是应用文中的书信、邮件和留言条。其次是交际任务的提示。譬如这里的图表中显示为加粗的文字，明显地表述了交际任务的功能意念项目。其中“告诉”、“询问”、“说明”、“想象”、“邀请”“请某人做某事”、“道歉”等多数属于指令性词汇，无一不能体现该试题的交际性特征。

2.信息传递指向。一方面，当任务指向明晰之后，可以进一步分析试题给我们传递了几点信息、信息的具体内容以及这些信息所要表达的主题和意思。另一方面，根据篇章段落写作常识，对传递的所有的信息点加以梳理，力求所有信息层次分明，做到“起、承、转、合”。只有这样，才能将所有的信息点连贯地传递出来，做到关系紧密，脉络清晰。另外，在不离开主题的情况下，还需要在必要时增添额外信息，以增强意思的表达效果。

3.语言知识运用指向。信息的传递离不开语言知识的运用。首先，一定的意思需要一定的单词、词组和句型结构进行表达。既要注意基础性的表达，也要能够正确使用较高级的词汇、词组和语篇连接成分。在此基础上，可以适当顾及语言表达的多样性和灵活性。其次，针对特定的说话对象和主题情境，选择相应的功能意念表达，考量语言的场合、语气的礼貌和客气程度，尽可能做到贴切和得体。

例如，2013卷I、2013卷II、015卷I、2016卷II以及2016卷III，所用的人名是Peter，Tom，Bob，说明写信对象是朋友，应该是非正式的语言，语气不必要过于客气。但是在2014卷I、2015卷II、2016，卷I中，写信的对象是学校和外教，语言应该比较正式，语气上也应该做到礼貌和客气。

二、书面表达试题的备考复习教学策略

一旦明确了书面表达试题的三个考核指向，教师就可以根据自身的班级情况和实际教学情况，制定有效的备考复习教学策略。

1.强化审题过程。根据考核点指向分析，审题的内容应包括：1）任务提示指向的短文体裁和功能意念。回答两个问题：短文应该是什么体裁，交际的功能意念是什么。2）信息传递指向的信息点和信息的主题意思。回答三个问题：短文应该是几个信息点，这些信息点如何梳理和分层，以及信息点表达什么主题意思。3）语言知识运用指向的用词、场合和语气。回答三个问题：用什么词汇、短语和句型结构，说话场合是否正式，语气是否礼貌和客气。

为避免优秀生放任自流、中等生训练不足、后进生落实不到位的倾向，教师要进行教学设计，安排必要的学时，从审题过程中获取教学的反馈信息。课堂上不但要指导审题的方法，而且应强化审题意识。要通过学生自主读题和小组讨论，进行审题指标的展示，进行有针对性的反馈，树立规范的审题意识。

2.有效指导应用文的写作。应用文包括书信、邮件、留言条、通知、日记、海报、启事、欢迎词、欢送词、告别词、广告等11类。根据上文图表可以看出，近四年的高考英语书面表达应用文体裁主要是考查书信类。电子邮件在交际用途和表达方式与书信接近，本文也归为书信类应用文。书信类型又分为事务书信和私人信件，包括求职信、投诉信、慰问信、建议信、说明信、感谢信……等等。因此有效指导书信这一高频体裁的写作，其备考复习的作用和意义不言而喻。

综合书信类型的写作知识，不论私人信件还是事务信件，所有信件的写作不外这一个“书信三段基本模型”：开篇陈述目的、正文传递信息、结尾表达意愿。这里，开篇陈述目的，即开门见山地陈述写信的目的。常用的句子是Im writing to... 这个句子writing to后所连接的动词选择原则是，按照“告诉”、“询问”、“说明”、“想象”、“邀请”“请某人做某事”、“道歉”等指令性词汇，或者求职、投诉、慰问、建议、感谢等功能意念细分词汇。如Im writing to complain about your products. 另外，如写信给学校，写信给外教这样的事务性信件，最好在Im writing to... 句子之前交待自己的身份，如Im Li Hua.

正文传递信息，即将所有的信息点加以梳理，做到层次分明，连贯地表达出来。常见的层次手段例子：Firstly，... Secondly，... Finally，...；或者For one thing，... For another，...等等。

最后，结尾处应表达意愿。一是要表达主题意愿，如投诉信的结尾例子有My requirement is that my phone be repaired as soon as possible or be replaced. 二是要表达书信套词，如Looking forward to your early reply.

不少学生的书面表达练习通常存在被个别信息和词汇选择等潜意识的影响和左右，往往见到什么就下笔书写，毫无章法。更糟糕的是，由于缺乏规范意识，总觉得自己的书面表达一次不如一次，越写越心虚，备考复习效果不尽人意，产生了极大的焦虑。另外，应用文分类较多，如果一一加以处理，势必造成费时低效的现象。要解决这些问题，需要对教学材料进行整合。这一整合尝试，正是作者针对学情，结合自身的学习所得，适合书面表达题的指导策略。“书信三段基本模型”对书信类型写作的进行了总结，同时在很大程度上解决了“信息传递指向”的连贯性这个要求。教师可以实施规范指导，学生可以通过仿写，不断调整、逐步优化应用文体裁的写作能力。

3.有效指导功能意念和话题的复习。功能意念和话题的掌握和运用是《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》语言知识考核目标与要求之一。上文对“任务提示指向”和“语言知识运用指向”的分析说明，书面表达试题也蕴藏着对功能意念和话题这个层面的考查。初步对2013年-2016年高考英语书面表达的统计，以下功能意念和话题考查的频次较高，它们分别是：计划与愿望、购物、时间、职业、价格、规格、能够和不能够等7个功能意念项，个人情况、日常生活、学校生活、节假日活动、旅游与交通、文娱与体育、文学与艺术等6个话题项。因此功能意念和话题的备考复习是不可忽视的内容。

备考复习的深化阶段的学情特点有别于初期。根据该阶段“学练考”频繁交替的特点，做如下备考复习教学建议：

（1）回归课本。引导学生充分和合理利用早读、课后时间，对课本中出现的功能意念语料进行朗读和复习。课堂上，教师通过创设一定的情境，增加功能意念表达法的应用训练。教师还可以通过听写的方式帮助学生进行归类复习。

（2）在考题素材上做文章。鉴于“学练考”频繁交替的特点，教师应利用模拟试题素材，适当挖掘和整合相关话题和功能意念语料，指导学生进行有序记忆、理解和运用。在专题练习中，充分利用真题素材做好两个方面的指导：①通过话题线索，积极进行头脑风暴、英汉互译等课堂活动，丰富和完善话题词汇；②通过功能意念主线，筛选语料，进行有选择的学习和练习。练习即要笔头书写，也要設计口头训练。练习的最终目标是要落实语料运用的准确、贴切和得体。

（3）利用视频、音频材料辅助复习。互联网为英语学习提供了大量的文字、视频、音频素材，也为高考复习增加了新的策略。如“就餐”这一功能意念表达的复习，完全可以在互联网上下载the Million Pound Bank Note电影视频，通过视频编辑软件截取Henry Adams去餐馆就餐的情节。另外，网络上的一些微课资源，也能帮助学生进行相关的复习。

三、结束语

任务提示、信息传递和语言知识运用三个考核指向明确了书面表达的考查特征，启迪了备考复习教学的有效策略。

总之，在书面表达备考复习的教学过程中，教师应该发挥引导作用，依据学生现有的认知水平和思维习惯，给学生提供有针对性的反馈，不断创新教学策略，调动学生的主观能动性和积极性。在复习过程中，教师应优先训练语言的基础知识和高频考点，突出循序渐进的教学原则，让科学合理的备考复习教学见证滴水穿石的教育教学隐喻。

参考文献：

[1]教育部考试中心.2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].北京：高等教育出版社，2016.12.

[2]教育部考试中心.高考文科试题分析（语文、数学、英语分册）2017年版[M].北京：高等教育出版社，2016.12.

[3]蒋小青.高考备考高效率 2017人教版[M].广州：广东教育出版社，2016.5.