基于开源平台的小型MOOCs教学资源整合共享机制与实现

方美玉

（浙江外国语学院 科学技术学院，浙江 杭州）

基于开源平台的小型MOOCs教学资源整合共享机制与实现

方美玉

（浙江外国语学院 科学技术学院，浙江 杭州）

分析当前MOOC现状，阐述基于Moodle的SPOC平台的搭建与实现过程，说明如何解决一系列开源Moodle平台在线测试资源发布的专业性和通用性问题，介绍基于Captivate微视频、微课程资源的制作、发布与学习管理方案。

SPOC平台；开源Moodle；在线测试；Adobe Captivate；Scorm标准微课资源

1 MOOCs及其现状分析

MOOCs（massive open online courses）即大型、开放、在线网络课程，对学生来说是一种免费的在线教育；但对高校来说，支付课程的开发、录制薪酬、维护等费用都特别高，不利于可持续发展。

一种更加精致的课程类型SPOC课程应运而生，让MOOC在大学校园落地生根。SPOC按照字面意思可理解为“小规模限制性在线课程”。首先，SPOC能够继承和实现MOOCs的所有优点；其次，SPOC模式的成本较低，提供了MOOC的一种可持续发展模式；第三，SPOC重新定义教师的作用，创新了教学模式。

SPOC课程平台的搭建和选择可以根据各个高校具体情况而定。一般的高校希望在原有的课程管理系统（精品课程平台）的基础上迁移，这样会继承以往积累的资源，又能开发新的MOOCs资源。

开源E-Learning 平台本身免费，平台自身带有创建在线资源（包括微视频、在线测试等）和网络课程的工具、实时记录学生参与学习活动和评价学习效果、支持团队或小组学习与讨论、提供聊天工具和在线论坛。主流开源E-Learning平台有Sakai和Moodle, 它们非常符合现代教育技术发展的要求，可以解决MOOCs的高成本、高难度技术制作要求等局限性，实现高校的MOOCs资源整合与共享。

2 SPOC教学资源整合平台选择：开源E-Learning平台

2.1 开源平台的优势

开源E-Learning平台系统具有与商业产品无法比拟的优势。第一，开源软件能节省资金。非开源软件如BlackBoard等商业软件购置成本昂贵，后期维护成本也异常高，一般大学经费紧张，MOOCs在高校难以可持续发展；而开源软件如Moodle等平台可以从网站上直接下载，免费升级，大大节约了成本的投入。第二，开源软件的功能更强、可靠性和安全性更高。开源软件源代码集中了各方开发人员的智慧，经过开放式的软件测试，漏洞和不安全因素排除得比较彻底，因此，可靠性和安全性更高。第三，开源软件源代码开放。有利于各高校根据对小型MOOCs的不同需求进行二次开发，建设个性化SPOCs平台，为教师提供更加人性化的功能模块，使教师集中精力设计课程内容，而不是花费大量精力在平台功能使用上。

目前, 国际上开源E-Learning平台有美国的Sakai、澳大利亚的Moodle、英国的Bodinton、加拿大的Atutor 等，这些软件提供了一个功能强大的教学和课程管理平台，主要功能包括课程资源上传、在线测试、作业发布与上传、在线论坛、Wiki、学习及评价情况统计等各项功能。澳大利亚的Moodle( Moodle.org) 是开源网络教育平台的佼佼者，Moodle、Sakai是在欧美高校中广泛使用的开源教学管理软件。

2.2 Moodle开源平台现状

Moodle运行在LAMP（Linux+Apache+My-SQL+PHP）架构上，可以跑在Edubuntu平台上。Moodle具有模块化程度极高的优势特点，其功能分为课程管理和内容管理，因此在国际范围上使用非常广泛。目前，Moodle用户遍及全球160个国家，超过150 000个注册用户，形成相当规模的Moodle社区。

3 小型MOOCs的共享机制与资源建设

根据各校现有校情和课程体系的特点，需要建立一套可行的课程共享机制。小型MOOCs体系建设的共同点是设立注册服务器、Web服务器、资源共享服务器、平台交流邮件服务器等，建立参与者分层体系。开源平台本身并不是天然的MOOCs平台，但是MOOCs天然是网络课程，其最终的本质是回归具有课程管理与跟踪在线交互的在线课程，因此在开源平台上开发MOOCs资源，一般的课件发布、在线测试、在线论坛、学习跟踪、互动交流是本身具备的功能，但是要将微课视频资源序列化、加入交互提问功能、教师在线互动功能等还需要对开源平台进行配置架构甚至二次开发。

4 基于Moodle的SPOC平台之搭建与实现

4.1 Moodle运行环境搭建

Moodle主要是在Linux上使用Apache，PostgreSQL/MySQL/MariaDB及 PHP 开发(LAMP平台)。

安装时建议配置为：

硬盘空间：160MB的空间（最小）再加上储存资料的空间，5GB大概是理想的最小空间。

处理器：1GHz（最低），推荐2GHz双核，具体的需求因资源的使用情况而有变化。备份：为了保存站点的备份资料，至少需要和上面一样大小的空间。

内存：最小256MB，强烈推荐1GB 或更多。一般的经验法则是1G的RAM让Moodle可以支持10～20个并发访问。并发访问指同一时间Web服务器在内存中的进程（例如几秒的时间内用户在窗口与系统的交互）。

以下都是最小支持的版本，建议保持所有的软件更新。

Moodle升级：Moodle 2.2或更高版本（如果从早期版本升级，必须升级到2.2.11作为第一步）。

PHP版本：最低PHP 5.4.4 （在 Windows系统上总是使用最新的PHP 5.4.x或5.5.x），但不支持PHP 7。

Moodle支持的数据库服务器有PostgreSQL、MySQL、MariaDB、Microsoft SQL Server、Oracle Databse。

对浏览器的要求是Google Chrome、Mozilla Firefox、Mozilla Firefox、Microsoft Internet Explorer等。

4.2 MOODLE 3.1搭建

通过官方提供地址下载最近版本，地址为https：//download.moodle.org/releases/ latest/，选择3.1.x版本下载。

Step1：下载后解压缩，注意目录名字不能包含空格，长度也不要超过25个字符，不要包含汉字。MOODLE3.1版本集成了PHP语言、数据库服务等环境。

Step2：到解压缩目录中双击并启动startMoodle启动Apach服务、数据库等服务。成功启动各项服务器后界面如图1所示。

图1 双击并启动startMoodle启动Apach服务、数据库等服务

Step3：打开浏览器，访问http：//localhost/开始安装。出现语言选择页面，通过页面上的语言选择下拉按钮选择安装语言。这个语言也会成为网站的缺省语言，不过以后可以随时更改。选择“简体中文（zh-cn）”，并点击“向后”按钮。若在安装过程中出现其他语言，可尝试自行在地址栏中输入“&lang=zh_cn”,即可切换语言为中文。选择下一步之后，调整数据目录为上述自定义的Moodledata目录。确认后，并点击“向后”按钮。填写数据库默认密码root和端口号3306。

Step4：此后的界面一直点击按钮继续，确认需要安装的环境插件和配置信息。直到界面显示所有组件都安装成功，滚动浏览器界面到页面最后，选择“继续”按钮。按照页面提示设置用户名、密码等个人信息配置。带“*”的必须按照要求填写。点击“更新个人资料”，提交后出现设置网站信息页面。填写网站名称、网站首页描述、选择时区、选择基于email自助注册（允许用户用eamil接收确认邮件注册），点击“保存更改”按钮，出现网站首页页面效果。至此，基于Moodle开源平台就搭建好了。

5 微课等SPOC资源建设及解决方案

Moodle开源平台已经具备开源MOOC的多项功能。比如，教师可以在管理面板中全面控制课程的所有设置，活动配置课程内容包括在线论坛、在线测验、微课视频资源、在线投票、问卷调查、作业发布与提交、在线论坛等模块。在作业模块中，可以设定作业截止日期和最高分等选项。允许学生直接上传4MB以内的文件到服务器，允许设定学生迟交作业，但是迟交时间都被记录下来，方便教师查询。

测验模块包含创建题库、发布试题、设置测验时间等功能。题库可以在不同的测验里重用。在线测试题目生成的方式支持多种格式，包括GIFT、MOODLE XML、WebCT等格式。在线测试可以自动评分或人工评分，也可以两者结合。

资源模块支持显示任何电子文档、Word、Powerpoint、Flash、视频和声音等可以上传文件并在服务器进行管理，或者使用Web表单动态建立（文本或HTML），可以连接到Web上的外部资源，也可以无缝地将其包含到课程界面里，可以用链接将数据传递给外部的Web应用。Moodle的试题管理和跟踪统计功能很强大。但是，教师们在使用Moodle制作试卷批量出题、图片上传、数学公式符号录入等方面经常犯难。作为SPOC之MOOCs资源，具有资源的多样性，其涵盖的学科同样非常广泛，数学课程符号特殊多样，在默认Moodle下不支持这些符号的录入。

5.1 在线编辑数学符号解决方案

1）在默认状态下Moodle不能在线编辑数学符号。

在Moodle上表示分数如三分之二，使用默认在线编辑模式，只做文本编辑不考虑插入图片方式，编辑效果只能显示为“2/3”，不能显示为“”的数学分数表示形式 。

2）解决办法。

以管理员身份登录Moodle课程管理平台，在“网站管理”中选择“插件”― “过滤器”―“管理过滤器”，将“TeX符号”状态改为“打开”，Moodle编辑器就能在线编辑数学分式了。

5.2 图片无法自动上传解决方案

1）数学资料文件中关于数学符号的内容不能顺利迁移进入Moodle。

数学教案和数学试题等存档资料不能以简单的方式导入或者粘贴到Moodle平台。一份数学试卷Word文档，其中大量的数学公式和数学符号都会转化为图片，老师希望一两步操作导入到Moodle平台，但是复制粘贴图片并不能自动上传，如果一张张上传，工作量巨大。

2）解决办法：将数学资料文件转换为网页。操作过程如下：

Step1：将Word文件另存为网页，生成一个网页文件和一个文件夹。文件夹中一般包含图片等资源文件，将文件夹中的图片文件集中上传到Moodle，或者上传到网上云盘等图片共享空间，要求这些图片保持在同一位置、能自由查看、能取得图片地址。

Step2：打开并编辑Word生成的网页文件，将网页中所有图片的本机地址用查找替换的方法更换为上传后的网络地址。

Step3：全选Word网页的所有内容，复制粘贴到Moodle文本编辑器编辑区，可以看到图文内容都被顺利接收了。

上述方法若还有难度，可以考虑给Moodle更换在线编辑器以满足图片自动上传的需求使该活动更便捷。另外，微软将发布一项免费外挂，这项外挂软件能让使用者直接存储Word、Excel和PowerPoint文件到Moodle，并可直接在Moodle上进行编辑，这将更利于在Moodle上方便快捷地建立包括数学在内的各类课程。

5.3 微视频、微课制作与上传

Moodle平台发布课件资源，可以是PPT、网页文件和符合Scorm标准的课件资源；而微课等慕课资源是具有交互性功能的短小的课件。在学习过程中带有测验、提问、视频播放和演示等功能。经过反复测试、研究和比较，Adobe Captivate是一款符合这一标准的Scorm标准交互式微课制作和发布的优秀微课课件制作软件。交互式微课制作方法可以参见详细的Adobe Captivate帮助手册，我们主要解决资源生成与Moodle平台的导入转换过程，解决SPOC资源发布问题。

交互式微课简要制作与详细生成Scorm课件的步骤：

（1）新建微课资源。采用Adobe Captivate 8，新建空白项目，建议窗口大小设定为500*400左右，制作交互式微课；制作完成之后将微课发布为pdf文件，选择文件—发布到电脑—swf—导出pdf打勾，发布之后得到pdf文件。注意预览前需要安装最新f ash播放器。双击打开pdf文件，提示pdf播放器需要更新f ash播放器，按照提示下载安装插件。Windows系统需要同时下载播放器和插件（install_f ash_player.exe和install_f ash_player_ax.exe），全部安装后就可以预览了。

（2）Scorm标准课件制作。Adobe Captivate导出的pdf资源，要导入到Moodle平台，需要将课件资源制作成制作Scorm标准课件。这时可以借助Captivate 8自带的Scorm标准资源包工具来完成。打开Adobe multi SCO package 8 工具（与Captivae 8安装同时会自动安装），添加此pdf文件到文件清单中。发布并保存为压缩文件。此时可以打开压缩好的Scorm课件压缩包，打开压缩包可以查看到压缩包中增加了Scorm课件的一些描述文件和清单文件imsmanifest.xml，表示Scorm标准课件制作完成。

（3）上传Scorm微课资源到Moodle平台。登录Moodle课程的教师界面，打开编辑状态，添加一个Scorm课件资源，上传上一步生成的Scorm标准的zip压缩包。上传完毕之后就可以进入课件界面进行学习了。注意，第一次预览的时候会弹出下面的pdf插件启用提示对话框，点击提示界面的启用Adobe Reader视频资源浏览插件的链接，启用并始终允许f ash和adobe reader插件。查看到交互式微课首页界面，效果如图2所示。至此，交互式微课资源成功导入到Moodle平台。

图2 交互式微课成功导入Moodle平台的效果

6 结 语

研究基于开源平台的小型MOOCs教学资源整合共享机制，利用开源Moodle搭建SPOC平台，对推动MOOCs的可持续发展具有借鉴意义；本方案可操作性强，实施方案简单，成本低，利于推广；我们提出的交互式微课资源与Moodle资源对接与转换方案使学科教师免于繁琐的资源重建过程，集中精力设计课程内容。

[1] 赵国栋. 微课、翻转课堂与慕课实操教程[M]. 北京： 北京大学出版社, 2015.

[2] 闫英琪, 阿不来提, 郭绍青. 基于Moodle平台的学习活动设计[J]. 现代教育技术, 2008, 18(6)： 70-74.

[3] 姚青. MOODLE在线教学平台的研究与应用[J]. 电子科技, 2010, 23(6)： 117-131.

（编辑：郭田珍）

1672-5913(2017)03-0095-05

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浙江外国语学院校级教改项目（011310022015）；浙江省2015年度高等教育教学改革项目（jg2015134）。

方美玉，女，副教授，研究方向为计算机辅助教学、E-Learning、电子商务，hwdfmy@aliyun.com。