高校虚拟演播实验室的创建与管理探究

谢 金 时

(四川美术学院 实验教学中心， 重庆 401331)

0 引 言

高校虚拟演播实验室即是作为实践教学、艺术创作研究的主要基地，也是整个教学体系的重要组成部分[1]。虚拟演播技术引入对高校教学的应用，有效地解决了传统演播室教学模式枯燥单一、造价昂贵、缺乏真实体验感等一系列问题，从根本上改善了传统演播室录制课程的局限性，从而创建实验教学与创新实践充分结合的高校艺术实验教学氛围。在实际教学环节中，虚拟演播技术的应用有利于增加教学密度，提高教学效率，提高实验室的利用率，学生也能从中得到更真切的体验[2]。虚拟演播实验室建设与管理的科学性不仅影响着实验教学质量的提升，还关系到高校实验室设备的有效利用及具体教学过程中的安全问题，对于营造良好的实验教学环境和影视及新媒体等人才的培养具有非同凡响的意义。

1 高校虚拟演播实验室的创建与管理现状

1.1 理论研究方面

与高校虚拟演播实验室相关的研究多集中在对虚拟演播实验室应用于高校的优势进行了宏观的理论分析。从高校虚拟演播的功能出发，蔡佩佩[3]给出了在摄像系统、虚拟背景生成系统、视频合成系统等方面的功能介绍。一些学者还结合了高校教学进行思考，对虚拟演播实验室的技术实现与教学思考进行了阐述[4]。此外，还有学者指出了虚拟演播系统在高校教学中的特点及优势， “将虚拟演播系统和教学紧密联系起来，不仅降低了教学成本，虚拟演播系统的优势发挥到了极致”[5]。

1.2 实践研究方面

多集中在具体的某门课程中探讨了虚拟演播技术在课程录制上的原理，虚拟技术在制作课程中的应用流程等，文献[6-7]中结合当前大中专院校播音主持的专业特点，提出了虚拟演播技术在高校实验教学中的应用思路，为该专业人才培养及实验教学的方式改革具有一定的参考价值。文献[8]中针对影视传媒类专业的教学特点及人才培养模式，总结了构建影视传媒专业人才培养的高校虚拟演播教学、管理体系。

1.3 研究趋势

通过对以上学界对高校虚拟演播厅的创建与管理研究现状的总结，目前国内高校虚拟演播厅的创建与管理研究趋势有如下特点：

(1) 在研究的角度上。国内研究该课题的学者主要集中于以下两方面：① 倾向于高校虚拟演播实验室在教学方面的研究，这些研究对高校虚拟演播实验室系统及操作进行了综述，并将高校虚拟演播实验室在高校教学运用中的优势给出了分析，提出虚拟演播技术在教学中推广的重要性。② 从应用实践的角度进行研究，主要体现在虚拟演播实验室在某门课程中的应用进行阐述。

(2) 在研究的侧重点上。国内的研究者将眼球主要集中于宏观高校虚拟演播实验室功能分析和运用于教学效果的预测，而对具体的实验室的创建与管理实证研究较少。

(3) 在研究的层面上。目前的高校虚拟演播实验室研究多从宏观层面着手进行，而微观层面上针对某个高校虚拟演播实验室的创建与管理实践研究的个案探索研究较少。

综上，高校虚拟演播厅的创建与管理实践研究的部分还是比较狭隘。毕竟虚拟演播实验室在某些课程中的具体教学应用不是高校虚拟演播实验室存在的全部价值，之前对于应用方面的研究仅仅针对研究对象所服务的客体出发，并没有将高校虚拟演播实验室的创建与管理作为一个整体进行深入研究。

2 实验教学中心虚拟演播实验室申报创建

四川美术学院实验教学中心虚拟演播实验室的建设于2013年开始申报建设，其建设目的是结合四川美术学院的学科优势完成数字高清影像的制作和多功能运用，主要由虚拟演播厅、录音棚、非编工作站和苹果工作站组成，整合各环节资源，使其发挥更大效益。

2.1 建设目标

对高校本科学生而言，具有理论知识和实验活动、基础实验教学在学生创新能力培养中具有不可替代的作用[9-10]。美术学院虚拟演播实验室的申报创建旨在对高校广播电视艺术学和新媒体艺术人才培养模式的成功探索与改革，进一步深化高校本科实验教学，适应时代发展对艺术与大众使用现代媒介交流沟通需求，满足社会对于高校高素质、高层次以美术为特长的现代数字影像人才培养的要求，探索新的教学模式，创新本科实验教学与美术创作实验平台，以此带动传统美术人才培养模式的探索与改革，推进创作型、应用型美术人才培养质量的提升，实现传统艺术的优势学科的转型与人才的综合优势，更广泛服务于重庆与西南地区的社会经济发展。根据美术学院重点建设的广播电视艺术学科和新媒体艺术所涵盖的传统摄影、影视艺术与新兴的戏剧影视、影视制作、视觉传达、互动媒体设计等专业发展方向对高素质复合应用艺术人才培养要求，发挥“实验实战化”的美术应用类人才特色培养模式，拓展学校其他本科学科的实验教学。继续发挥学校传统重点美术学科前沿优势，使艺术应用学科成为国内同类高校中最具办学特色、行业影响、技术最先进、系统最齐全、培养素质能力最强的美术应用类专业人才的重点专业方向。

2.2 特色创建

实验教学中心虚拟演播实验室的建设在已有教学楼的顶楼因地制宜，对已有空间进行合理的布局改建。现已投资近600万元，其中设备费用500万元左右，其他为场地改建费用。现已投入正常使用，已成为美术学院多个专业实验教学和系列相关技术应用的综合平台。其最大特色是通过高水平的数字高清图形影像与互动多媒体的有机融合的实验教学充分挖掘传统摄影与戏剧影视、影视制作、导演创作等专业学生的创新能力，培养学生的动手能力，并将现代艺术创作手段与当代艺术应用创新思维进行完美的结合，推进本科艺术应用人才培养质量。其功能定位为西南地区乃至全国领先，不仅可以服务于本校6 000余名各门类艺术专业本科学生在图像、影像及多媒体互动艺术表现上的课程学习和实验、实践创作需求，也可在开放理念的实验室管理模式下，向本区域近20所高校约20余万本科大学生中有影像艺术创作相关的课程和学生个体进行开放或使用。

3 虚拟演播实验室建设和管理过程中问题和改进

3.1 旧场地功能改造

虚拟演播实验室的建设是在原有其他功能的场地基础上因地制宜改造建设的，建设过程中充分利用了原有场地的基础设施和空间结构。此场地处于教学楼顶楼，受外界干扰小且相对独立。在实际改造中首先是对功能分区进行合理布局，比如充分利用空高，重新搭建导播室于蓝幕正对面靠墙的二楼，楼下将厕所和电源控制箱单独隔离，既保证了安全也合理利用了空间。同时考虑到进行舞台走秀等表演功能，充分利用此场地纵深和空高等空间，在蓝箱后面区域同样进行两层的架构，楼下通道为化妆区域，有近10个化妆工位，旁边单独布局了更衣室；楼上分别为录音棚和器材室。在大厅两侧布置了可以锁闭的储物空间，用以放置滑轨等大型器材。建设中以实用安全、满足需求为出发点，兼顾经济高效的利用率，同时依据《民用建筑电气设计规范》(JGJ/16-92)、《厅堂扩声系统声学特性指标》( GYJ 25—86)、《演播室数字音频接口标准》(GYT 158—2000)[11-13]进行相关规范建设。

3.2 有效利用资源，提高影视实验室的开放度

在保证影视专业实验教学的同时，应充分利用现有资源，加强对非课程设备使用开放和服务，提高设备运行效率和管理水平，培养学生实践创造能力，提高实验室的利用率。现开设课程主要针对影视动画学院各专业，后续可充分利用场地、设备逐渐引进新媒体系相关课程进行拓展和对接。这两部分应为教学主体。同时对于其他专业同样有服务和启发作用，由于学校油画专业的课程需要，经常会用到影视相关设备，包括拍摄和录音以及后期制作等。在此环境进行实验教学更能拓展其他专业的视野，创造更多可能。

适时开发实验室功能，创新课程设置。虚拟演播实验室设备拥有完备的录播系统、导播通信系统、灯光音响系统等硬件设施，完全具备影视四大系统教学(灯光音响系统、电源系统、导播通信系统、信号系统)，学校的硬件设施得到本质转变。实验室增添了如多信道导播、舞台灯光调度等一些新的课程。同时，通过实验管理人员与教师间的沟通交流，结合本实验室的具体情况适时开发其功能，真正做到在实验教学过程因地制宜、取长补短，管理和教学的有序进行。

3.3 依据本校专业特色，创新辅助教学平台

美术学院作为艺术专业院校，有相对的特殊性，在教学和学习的过程中不仅强调实作应用，更应该在艺术创作方面进行更加具体的引导。艺术创作具有共通性，它可以应用于各个领域，也同样适合各个专业需求。如油画等其他专业也需要引入影视技术来拓展和创造更多尝试和可能。因此实验室根据具体的专业特色编写了适用于对应专业的相关实验教材。目前，我国国内对于影视课程的教材有许多，但并无结合实验室具体应用的影视实验教材，实验室将进一步根据影视实验教学大纲编写相关教材，供学校师生的教学和学习，同时也为其他高校的影视实验课程做出参考。

进入Web时代，学生获取操作虚拟媒体仪器的真实感受是构建虚拟演播实验室时首要考虑的问题[14]，实验室将结合目前高校网络学习的时代特征，将实验室打造成为实现艺术实验课堂教学、学习体验、师生互动的完整的系统学习平台。同时，还将利用新媒体，增强影视实验中心的专业影响力。随着新兴媒体的发展，高校教育对新媒体的运用也愈加广泛，实验中心将通过相关公众平台等方式，将虚拟演播实验室的工作动态、教学动态、活动动态以及相关的专业信息以生动的文字、图片或视频的方式展现给全校师生。此外，创办慕课平台，打造具有艺术专业特色的实验教学课程平台，从而增强学生的学习体验。

3.4 科学规范，提升服务水平

(1) 组织实验管理人员，学习培训。随着我国当前科学技术的推动，影视设备更新换代速度快、周期短，影视技术也随着不断更新。因此，直接管理部门将阶段性地组织实验管理人员进行业务学习和培训工作。

(2) 建章立制规范管理。实验室设备贵重、配件繁多且操作系统较复杂，学生一些不当的操作，会对设备产生极大的损耗，同时也存在着一定的安全隐患。针对此情况，实验室将实验室规章制度及操作规范印制成手册发放给学生，并在第一次使用实验室前，由实验管理人员组织专门使用培训课程。

(3) 增强服务主体意识，定期了解师生需求。本实验室处在运行启动初期，对于实验功能需求、服务需求还在探索当中。因此，实验管理人员加强与师生的日常交流、了解师生的需求非常必要。实验中心设置了相关调查问卷，学期末向师生发放，通过问卷形式了解学生对实验室的满意度，对实验室提出意见和建议，在此基础上积极改进。

4 结 语

广电行业的飞速发展，使得虚拟演播技术与现代教育结合的专业教学模式成为传媒类人才培养的重要手段[15]。对于虚拟演播实验室的创建和管理未来的道路还任重道远，影视科技的进步随时推动实验功能的革新，同时又会促成管理机制的相应变化，机制必然

要适应技术进步而带来的各方面变革。通过多维度共同营造的实验环境,对影像、新媒体、广编等实验教学进行改革,采用各取所需资源共享的实验教学方法,突破常规教学和管理的相互关系, 在降低实验成本的同时使其间各环节更为顺畅有效地运行。站在科技的前沿，结合实际应用和自身情况让虚拟演播实验室在教学体系中充分发挥其巨大作用。以提高虚拟演播厅建设的针对性、管理的便利性、教学的创新性为目标,打破建设管理与实际教学间的界限，在充分满足师生教研活动的同时结合虚拟演播厅建设管理的实际情况,达到实验课程与管理体系的有机结合、和谐共赢的局面。

[1] 楼悦超.综合院校艺术实验课程建设与管理的若干问题研究[D].武汉：华中师范大学，2013：6.

[2] 王正宏.虚拟演播技术在教学中的推广[J].科技信息，2007(16):39.

[3] 蔡佩佩. 虚拟演播系统在高校中的应用[J]. 中国新技术新产品，2010(17):34-34.

[4] 高 翔.虚拟演播系统在高校教育中的应用与研究[J].科技风,2014(22):203-203.

[5] 祁 博. 虚拟演播技术在播音主持专业实验教学改革中的应用研究[J].实验技术与管理，2013(11):21-24.

[6] 刘舒慧.播音主持专业实验教学改革中应用虚拟演播技术的相关研究[J].科技展望，2015(1):188-188.

[7] 黄 河.影视传媒类高校虚拟演播技术应用研究[J]. 中国有线电视，2010(6):723-725.

[8] 柳敏和，王振艳．关于构建高校文社科实践教学体系的思考[J]．石家庄学院学报，2012，14(4):110-114．

[9] 唐 忠，阳革锋.虚拟演播室技术在高校教学中的应用[J].中国电化教育，2009(7):116-118.

[10] 国家广播电影电视总局．广播电视建筑设计防火规范[S]．北京: 中国标准出版社，2003．

[11] 国家广播电影电视总局．省辖市级广播电视中心建设规范[S]．北京: 中国标准出版社，1984．

[12] 国家广播电影电视总局．电视演播室灯光系统施工及验收规范[S]．北京: 中国标准出 版社，2003．

[13] 赵 娅，杨丽波.基于Web的虚拟演播实验室在高校的应用研究[J].实验实践教学，2012(20):99-100.

[14] 杨寿堂，黄 河.论虚拟演播技术在影视传媒类专业教学中的应用[J]. 浙江传媒学院学报，2011(10):114-116.