土木工程专业应用型人才培养建设研究与探讨

张 涛 甄 祯

(云南经济管理学院 云南昆明 650106)

土木工程专业应用型人才培养建设研究与探讨

张 涛 甄 祯

(云南经济管理学院 云南昆明 650106)

进入21世纪以后，我国经济和教育正在发生翻天覆地的变化，高等教育的内涵已经发生了根本性的变化，在传统的高校教育中，大学生是精英，所以高校教育是精英化教育，而从当前来看，随着大学不断的扩招，高校教育已经逐步转变为大众化教育。但是，虽然高校的招生数量在不断的增长，高校的硬件在不断的完善，但是高校的培养方案和计划并没有及时进行调整，已经产生了脱节的现象。与此同时，高校教育往往忽略学生创新素质和创新能力的培养，高校教育仍然是一种填鸭式教育，这和当前的社会需要也是相矛盾的。尤其对于理工科的学生来说，专业本身实践性比较强，学习任务比较重，这些问题更是尤为突出。结合以上问题，本文以土木工程专业作为研究背景，一方面通过一系列的措施不断优化土木工程专业应用型人才的培养体系；另一方面，通过引导学生创新思维的转变，不断提高大学生的创新素质与创新能力。

土木工程；应用型人才；培养策略；创新

1.土木工程专业特点及人才培养的要求

土木工程是建造各类工程设施的科学技术的统称，属于一个实践性非常强的学科。我们在研究土木工程学科发展过程中发现，实践经验往往是前期要素，往往走在了理论知识的前面。所以在当前很多工程中，工程实践经验仍然发挥着非常重要的作用，甚至是决定性的作用。当前，对于我国绝大多数土木工程专业的普通本科毕业生来说，设计单位、施工单位和管理单位仍然是绝大多数毕业生的去处。而从人才市场的需求来看，企业为了降低人才培养的成本，更多是希望引进的学生可以直接上手，从事相关工作，所以很多企业都希望刚毕业的学生能够具备一定的工程实践经验和工程实践能力，以便于节约公司的人力成本，所以从这个角度来说，应用型人才是市场真正需要的人才。与此同时，从国家的宏观政策和国家的发展战略来看，创新是一个国家和行业前进的驱动力，没有创新就没有进步。所以从这个角度来说，对于土木工程专业的学生，创新能力和创新素质也是尤为重要。比如：当前的建筑结构和建筑形式已经基本上发展到非常成熟的地步，没有一些新材料的出现，我们在结构形式上也很难再有实质性的突破。另外，我国建筑行业每年消耗掉大量的自然资源，如果没有新材料出现的话，建筑行业在这样持续发展下去，迟早会危害子孙。所以从这个角度来说，土木工程行业也不仅仅是只有工程实践经验就够了，还需要的我们的学生和从业人员具备创新的精神和素质。

所以从以上两个方面来看，对于土木工程专业的学生来说，我们一方面要加强应用、实践和技术教育，不断提高学生的动手能力和实践能力。另一方面，还需要在课堂内和课堂外对学生进行积极的引导，以提高大学生的创新素质与创新能力。

2.现阶段应用型高校土木工程专业教学存在的问题

（1）一些学校片面强调宽口径与通识能力的培养，试图培养出土木工程全部专业的万能人才，设置了各类土木工程专业工程师需要掌握的理论知识和实践技能，然而不同类型的执业资格工程师所具备的专业素质却是截然不同的，这种忽视与相关行业的衔接，培养出来的学生职业导向必然不明和职业实践能力明显不足。

（2）实践教学与专业基础理论知识教学互不相容，各成体系，缺乏综合化，导致学生不善于将专业理论知识直接应用于工程实践中，难以培养出学生在今后工作中独立的发现问题和解决问题的能力。

（3）实践教学基地欠缺，教师只能根据教学计划事先联系好实习单位，并在有限的规定时间内组织学生到现场参观和实习。但是土木工程建设通常建设周期长，工序多，故而难以在规定的短时间内了解工程的全过程，仅仅是看到工程的某个局部或工序，进而使得实践教学流于形式，缺乏深入性和实际性的价值，造成学生毕业后工程实践能力较差，难以快速地独立承担工程任务。

（4）一些学校的适应于应用型人才培养的教学方法和手段仍显落后，尤其是在那些刚由专科升为本科的高校。

（5）目前大多数应用型高校的教学评价机制缺位，不能满足实践教学模式的需要，不能激励教师在实践教学环节改革创新的积极性，相反还阻碍着改革创新的尝试，如在学生实践课程成绩的评判及教师实践教学工作量的折算等方面就打击了教师的积极性。

此外，还有人才培养模式一方面过于单一，缺乏多样性和适应性，另一方面过于强调大土木、宽口径和通识能力，企业不主动参与人才培养的过程，学生的创新和实践意识也不强烈。

3.土木工程专业应用型人才培养建设策略

3.1 培养目标

随着国家的经济发展由以前的依赖于自然资源转向依赖于科学、技术和人才，社会对复合应用型人才的需求量与日俱增。如今，随着我国向制造业强国迈进步伐的加速，国家对复合应用型人才的需求量有增无减。因此，为了满足经济和社会发展的需求，在制定土木工程专业的人才培养目标时，应使行业、企业的发展与高等教育紧密结合在一起。2012年我国"十二五规划"中计划高等教育的毛入学率为36%，如今早已突破这个比率，进入了"大众化"教育阶段（毛入学率15%～50%为大众化教育阶段）。在此过程中为了适应社会发展的需要，各个高校相继重新调整了自己的办学定位，并确定出适合自身发展的目标和战略，位列其中的地方普通高校也是如此。

3.2 做好实习基地建设

一是加强高校实习基地建设，把高校自身的实习基地建好，这样才不会受制于人，可以自由、自主的安排学生实习，给学生足够的时间去掌握该掌握的实践能力，还可以充分利用高校教师资源，成立一些检测中心和小型设计所之类的公司，不仅可以让教师一展所学，真正服务于社会，创造经济效益，而且可以给学生提供更多的实习机会，让他们亲身经历工程实践。二是鼓励高校与当地土建企业的互动，一方面土建企业为高校学生提供实习机会，另一方面高校为当地企业输送高素质、高实践能力的职工，做到互惠互助。只有这样才能真正培养出学生的工程实践能力。

3.3 理实结合，不断提升学生创新型素质

对于土木工程专业来说，这是一个专业性非常强的工科专业。专业知识是该专业学生安身立命之本。所以对土木工程专业的学生来讲，任何创新能力的培养都必须以专业课程的学习作为出发点，同时，更是与学生的工程实践能力的培养息息相关。针对这一特点，高校教师在专业课程的教授过程中，方法、渠道和形式应该多样化，同时，理论教学与实践教学应该有机结合在一起，既锻炼了学生的工程实践能力，又提高了学生学习的主观能动性。

3.4 制定土木工程应用型人才培养方案

应用型人才培养应注重对应用的理解，在制定培养方案时应注重应用技能的培养。当然，基础的理论知识必须达到一定的基本要求，否则，应用无从谈起。新建应用型本科院校的基础课程可以适当的删减，但专业基础课的理论知识和实践能力的要求应高于重点院校。宽口径的设置实质上扩大学生的就业范围，使学生在未来的就业市场上有更多的选择，并提高学生的竞争力。加强实践性教学环节的培养，凸显地方特色，使学生具备在行业里求生存的专业技术能力。在培养方案中可以适当鼓励学生参与执业资格的考试，从而提高学生的信心和就业的竞争力。方案制定注重以下几点：（1）在制定人才培养方案时，注重实践环节的加强，使实践环节占整个培养计划的总学分的40%，并且鼓励学生利用寒暑假去工程现场实习。（2）注重专业基础课程讲授和实践相结合，要求部分专业基础课以项目启动的形式进行讲授。（3）要求学生在毕业前参与国家执业资格考试，利用学院具备执业资格的教师开执业资格考试的选修课，从而提高学生对土木行业执业资格的认识，尽早准备执业资格的考试。

3.5 学生学习动机

相对于学生自身而言，培养目标、师资队伍和实践课程都是外部因素，学生的学习主动性是内部因素，它是学生取得成功的基本条件之一。目前，学生因学习兴趣和积极性不足而导致被淘汰的案例越来越多，各大高校逐渐开始关注这类问题。普通高校的学生中有一部分自制力不强，如果不重视激发这些学生的学习动机，培养其自主学习能力，势必会影响到他们的知识积累和技能学习效果。如何激发学生的学习自觉性？首先要从影响学生学习动机的两类因素着手，这两类因素是指：外部因素和内部因素。外部因素主要包括：网络冲击、学校整体环境、家庭环境和社会环境等；内部因素包括两个方面：自身主观因素和阻滞因素。自身主观因素又包括：兴趣、目的和自信心等；阻滞因素包括：惰性、恋爱、迷恋网游、打工等。这些因素对学生学习动机的影响程度大小不等，有研究者让学生按重要性程度对这些影响因素排序，结果显示最重要的是学生自身内部因素和家庭的影响，其次是班级、同学和教师，三是社会环境的影响，四是课程设置，五是学校。对学生进一步调查发现，95%的学生认为恋爱有负面影响；63%的学生学习是为了以后找到好工作或能够进一步深造；61%的学生在遇到学习困难时会以各种借口放弃学习；23%的学生有兼职经历，但其中有近一半的学生为了赚钱而耽误了学业；10%的学生上网后控制不住自己。基于上述调查和研究成果，可以采取有针对性的措施对影响学生学习的主要因素进行适当限制，包括：（1）正确引导学生，使其不要因恋爱而影响学业；（2）给学生提供专业咨询和心理咨询渠道，使其有困难可以及时解决；（3）鼓励学生从事与专业相关的兼职，为学生提供到相关企业实习的机会，使其把所学知识应用到实际中，达到"理论－实践"的良性循环；（4）定期邀请高年级学生向低年级学生传授经验和教训，让低年级学生远离的网络游戏或不良网站等影响学习因素。采取限制措施的同时还要增加一些激励项目，以挖掘学生的潜能，提高其学习积极性。激励项目的实施分两步：（1）首先要广泛了解本校大学生的个人需要和能力，然后设定符合学生情况的学习目标及相应的奖励；（2）及时观察实施奖励后的效果，并进行记录与评价，为下一步采取的措施提供参考和依据。据调查，最能激励学生学习的因素中，排序在前的是自我提升、奖学金、学习成绩、学分重修等因素。激励一定要及时，如果过了时机再奖励，激励效果就会减弱。除此之外，还需要增开一些心理导航、道德品质教育方面的课程，这些课程可以缓解学生的心理压力，增强其意志，使其树立正确的学习动机和态度。学习动机、态度、意志等非智力因素是人的心理活动的发动机和调节器，在学习活动中起着不可忽视的重要作用。

3.6 不断加强教师实践能力的培养与“双师结构”教师的培养

研究当前高校教师的结构，我们不难发现，当前高校教师为了职称评审，往往科研方面倾注了绝大部分的精力。很多高校教师硕士或者博士毕业后，直接进入学校，几乎没有什么工程实践经验。而对于土木工程这一实践性很强的专业来说，如果其教师都已和工程脱节的话，那么其培养出的毕业生也肯定不会满足工程的需要。

结合这种现状，高校年轻教师在正式走上教学岗位之前，学校要注意对其综合能力的培养，一方面要是要提高其教学能力，另外一方面更应该重视其工程实践能力的培养。如何提高高校教师的工程实践经验，本文认为可以采用以下几种方式：（1）高校应该将工程实践锻炼作为其职称晋升的基本条件，职称聘任往往是高校教师行为的指挥棒，提高高校教师进行工程实践的内动力；（2）不断推进“产学研一体化”，将高校教师的科研成果、专业知识和工程实践有机的结合在一起，在实现高校教师服务社会功能的同时，也提高了教师的实践能力。（3）针对实践能力较强的专业课，高校可以聘请一些兼职教师，这些教师不一定学历有多高，但是必须具备非常丰富的工程实践经验。通过这些方式，就可以逐渐构建一支工程实践能力强的“双师结构”教学团队。

4.结束语

本文结合土木工程专业的特点，针对土木工程专业应用型人才的培养提出了几点看法，并结合当前形势和土木工程专业实践性较强的特点，提出了土木工程专业应用型人才创新素质和创新能力培养的方法和途径，使应用型人才的培养和创新能力培养结合起来，对当代高等教育教学方法的改进具有一定的借鉴意义。

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G322

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1007-6344（2017）02-0287-02

张涛(1981-)，男（汉族），河北省石家庄人，讲师/工程师，硕士研究生，主要从事水利水电工程专业的教学与研究。