浅谈新课改下小学数学教学的方法

赵虹

摘要：二十一世纪初，新课改出现。新课改的出现对我国的教育提出了新的要求。在新课改下，我国的教育改变了发展形式，出现了新型的教育模式，在改变课堂教学氛围的同时，提高了学生们的学习能力。此外，新课改的教育理念得到了推崇，在教育的各个方面提出了更多的设想，也做出了大胆的尝试。我国的小学数学教育处于学生接受教育的基础阶段，在新课改下，教育情况得到了改变。总体来讲，新课改的实行促进了小学数学教学现状的改善。

关键词：新课改；小学数学；教学的方法

中图分类号：G623.5

对于教育改革，新课改无疑起到了积极影响。以小学数学教学为例，传统的教学主要以教师讲授知识为主，学生需要掌握教师所讲授的知识，完成相应的作业、做到查缺补漏即可。以新课改为背景，教育领域变化非常之大。其中，非常明显的一个变化就是增加了学生的主体性地位，学生在课堂中的角色发生了相应的变化。此外，通过在新课改的背景下实行小学数学教学，从整体上来讲，学生的学习情况得到了改善。

一、 小学数学教学现状

1. 新课改逐渐普及

新课改从出现到发展至今，一直没有停止其变革的步伐。也正是因为如此，新课改才取得了显著的成果。具体来讲，在如今的小学数学教学中，已经改变了传统的偏向于知识传授、填鸭式教学的教育模式，而是代之以注重学生养成科学学习价值观的新型教学模式。现今的小学数学教育将合作、实践等作为展开教学的重要方式，并且已经得到了普及。多数比例的人认为新课改存在科学性与合理性。这体现了新课改的理念已经在小学数学教学中得到了融入，取得了良好的效果。

2. 教学情况改善

新课改的提出是教育界的一项革新，也是我国教育发展需要经历的阶段。这种教育模式拥有许多支持者，并且在各个学校得到了宣传与推广。根据新课改，教师更加注重教学方式的革新，逐渐放弃了不科学的教学模式。根据新课改的目标，教师逐渐放弃了自身对教育的传统看法。站在新时期的角度下，广大教师认为学生的综合能力，才是教育发展需要致力于解决的问题。这首先就在观念方面对新课改的实行提供了必要的基础。

3.教育存在弊端

尽管新课改理念是一种科学的教学理念，但并不是所有的教师都真正接受了这项教育理念。许多教师难以及时适应这种新的教育理念，不能寻找出积极有效的教学方式，更好地适应学生们的需要，导致教学效果并不理想。此外，存在一部分教师，为了达到加快教学进度的目的，并没有真正落实新课改的教育理念，导致学生没有通过新课改教育，提高自身的学习效率与学习能力。这都是小学数学教学中存在的不和谐现象，需要得到进一步的调整。[1]

二、 小学数学教学中存在的不足

1.教学思维滞化

由于数学这门学科自身所具有的特征，在教学中就必须要加强对学生思维能力的重视。善于思考，是学生科学掌握數学学习方法的重要途径。但是，在目前的小学数学教学中，存在教师过于忠实于教材的相关概念以及解题方法，制约了学生思维能力提高的现象。如： 在数学课堂上，教师根据乘法口诀提出了一个问题，9除以3等于多少？学生们回答为3。教师追问等于3的理由。有人认为因为3乘以3等于9，所以答案中所求的商为3。有人认为因为乘法口诀中三三得九，所以商为3。对于前者的说法，教师并没有持有肯定的观点，而是同意后者的说法。由此可以发现，教师在数学问题的解决中并没有注重灵活性的原则。这是思维滞化的表现，也是教学不足的体现。[2]

2.学生参与度有待提高

新课改促进了课堂形势与面貌的变化。在教学中，不再以教师作为唯一的主体，学生也能够参与到教学内容的讨论之中。尽管学习空间增大了，但是仍然存在许多学生没有认识到其中的合理性。在当前的小学数学教学中，许多学生存在不良的学习思想，认为数学课堂的维持只是教师应该做的事情，与自身无关。

3.教学方式不合理

关于教学方式，广大教师都能够认识到它的重要性，也致力于教学方式的改良。在小学数学教学中，教师通过教学方式的改革，促进了教学方法的多样化，更加能够满足广大学生的需要。尽管如此，其中存在的不足，仍然阻碍了教学水平的提高。其中，关于合作，并没有完全在有条不紊的状态下进行。

三、新课改下小学数学教学的方法

1.深入探索

加强探索，能够促进问题的解决。对于数学学习也是如此，数学问题的解决能够帮助学生不断成长与进步。针对小学数学教学中存在的教学思维滞化的问题，必须得到了教师的重视，并且在实际的教学中避免思维上的狭隘性。进一步提高数学解题的开放性与灵活性，有利于教学问题的解决。要达到这个目标，就需要教师针对特定的数学问题，鼓励学生展开探索，发现新的解题方法。教师在教学中，对于有创意的数学解题方法，不能轻易否定，如果存在合理性，就要鼓励学生再接再厉。这种途径能够提高数学解题的灵活性，对于新课改目标的实现，也能够起到积极意义。

2.提高学生的主体地位

新课改的出现，意味着教学活动的变化。对于学生来讲，自身地位的改变，是其显著体现。被给予更高的主体地位，学生的学习热情提高了。此外，对于数学问题，不能由教师一人解决，而是要让学生参与进来，锻炼学生的能力。教师要避免全盘包办的教学模式，而是要将有利于学生能力提高的数学问题留给学生自己解决。在学生难以解决时，通过提供一定的提示以及线索，帮助学生打开思维，提高学生解决数学问题的能力。另一方面，每一个学生都应该树立端正的学习态度，正确看待数学学习的重要性。态度的端正能够为学生的学习提供动力，增强学生学习的恒心。[3]

3. 改善教学方式

教学方式的改良是广大教师一直在追求的目标之一，这也是促进教学质量提高的重要途径。针对这个问题，要在合作学习中加大力度。对于合作学习中秩序的混乱，教师要合理引导与组织。可以通过奖励的方法，对表现良好的学生进行鼓励。这种方式也能够对其他学生起到激励作用。在讨论中，教师应该加强监督，促进学生专心研究数学问题。其次，教师在合作学习中要转换角色，成为一个优秀的指导者，对于学生存在的不足，科学进行纠正。最后，加强总结，才是帮助学生加深学习印象的良好途径；注重归纳，才能够帮助学生梳理学习脉络。在数学教学中，要充分利用生活中一切有利的因素与条件，结合生活中的实例与事物，促进数学教学的生活化。

参考文献：

[1]赵宏丽，邵丽艳. 新课改下小学数学教学方法创新[J]. 亚太教育，2016，01：22.

[2]黄俊. 基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，No.109905：86-87.

[3]徐珍. 分析新课改下小学数学教学方法创新[J]. 求知导刊，2014，No.804：136.