“这个团队开创了教师教育新模式”——吴正宪小学数学教师工作站价值大家谈

文|本刊记者 李鲁山

“这个团队开创了教师教育新模式”
——吴正宪小学数学教师工作站价值大家谈

文|本刊记者 李鲁山

吴正宪小学数学教师工作站自2008年6月成立以来，得到了国内各级领导和各位教育专家的大力支持和帮助。他们积极参加、指导工作站的各项活动，参与课题研究，与队员倾心交流，为工作站的成长倾注了大量心血，下面我们听听几位教育专家的声音：

东北大学原校长史宁中教授：吴正宪老师带领她的团队将多年小学数学教学的经历和经验汇集成一套五本书和两套教学光盘，这些成果是吴老师几十年小学数学教学的精粹，是她对小学数学教学实践探索和理论思考的结晶，是一个教学团队成长与研究历程的记录，也是她的同伴、学生以及家长对一名小学数学教师的崇敬与认可。从这套丛书中，我更加深了一个印象：吴老师是一位儿童数学教育家。

热爱教育事业是作为一名优秀教师乃至一名教育家的重要前提。热爱教育事业不是停留在口头上，也不是只体现在一时一事上，而是体现在几十年如一日的坚持和追求上。吴老师从事小学数学教学和研究四十余年，她一直把教学工作看作是“实现个人生命价值与教师职业生命价值的和谐统一”。

北京师范大学教授周玉仁：成立吴正宪小学数学教师工作站是北京市骨干教师培训机制的一次变革，原来是师傅带徒弟，是一对一的指导，而今是名师带团队，一对多的引领。这个团队由有一定教学经验的骨干教师所组成，通过团队又把学到的新教育理念和经验辐射到每个区县，大面积提高教育教学质量，促进基础教育均衡发展。吴老师创造了儿童喜欢的数学课堂，她做到了读懂教材、读懂儿童、读懂课堂，她的教育理念和教学经验是北京市的教育财富。

中国科学院心理所研究员、博士生导师张梅玲：成立吴正宪小学数学教师工作站，我想送给团队九个字：“服务实”——工作站首要的宗旨一定是服务，服务于基层，服务于教师，特别是服务于农村，提高农村数学教师的素质，以利于促进教育的均衡化；“学习勤”——向吴正宪老师学习，向专家学习，向书本学习，向同伴学习，向学生学习，特别要重视在实践中的学习；“思考深”——养成勤于思考的好习惯，在日常的教学工作中要重视发现问题、提出问题，善于把工作问题化，把问题课题化，在思考中学会思考，不仅是以多元思维思考，而且更要有思维的深度。

北京教育学院教授杨文荣：工作站在几年的时间里，通过主题式服务、菜单式服务、连续干预的跟踪式服务，让更多的农村教师参与到团队活动中来，团队从教师的需求出发，带领教师亲自体验，农村的一线教师不论从理念还是操作层面都有了很大的变化。

同时工作站通过读书、课题研究、同伴研修、课例对比研究、名师大课堂等丰富多彩的学术活动，尤其是通过对吴正宪儿童数学教育思想和教学艺术的研究，提高团队教师的学术品位。从开始参与团队活动的满腔热情到理性提升，需要一个循序渐进的过程，过程就是发展和自我超越。我觉得工作站找到了一种培养教师的新模式。

北京教育科学研究院原副院长文喆：“吴正宪工作站”并不是简单的学习吴正宪老师的工作站，而是通过对吴正宪老师的教育思想、教育实践的学习与研究分析，逐渐形成当代中国对小学数学教育更具普遍价值的认识，乃至最终形成代表北京的小学数学教育流派。吴正宪工作站的重要价值在于，它建立的是一种开放的对话机制，工作站所有成员都以平等姿态与吴老师对话，通过多种形式对话来达成共识，来形成共同实践、共同探讨研究的发展机制。重要的是，这个工作站是一个多层面的开放系统，是集学习、研究与实践于一体的工作组织，是旨在面向基层教师需要，尤其是面向农村小学师生需要的学习型组织，是一个生成中、发展中的工作系统。所以，它能够坚持面向教育实践中的真实问题，它能够为基层教师提供切实有效的帮助。

教育部课程发展中心教授刘坚：吴正宪小学数学工作站之所以能开展高质量的数学教育研究与普及工作，具有非常强的感召力、吸引力和内生持续发展能力，我认为主要有以下几个方面原因。

民主的气质——团队充盈着浓郁的相互尊重、平等协商、互助合作的民主氛围，大家心中装着共同的理想，贡献着各自独特的智慧与才华。开放的文化——吴正宪小学数学工作站与众多学者专家紧密合作，博采众家之长，她们与时俱进，不仅研究教师如何教数学，更加注重研究学生如何学数学。

认真的精神——吴正宪小学数学工作站精心设计每一次研修活动，细致入微地实施每一个有创意的教研方式，认真总结每一次活动可能带给团队教师成长的体验与感悟，时时刻刻把这些体验与感悟作为资源实现分享与传播。

卓越的追求——吴正宪老师及其她的团队不断追求着一种高远的境界，多少个日日夜夜，她们走进乡村，关注弱势群体，为每一个需要帮助的人提供最专业的服务。

中央民族大学教授孙晓天：吴老师已经把自己的经验、风格、思想、实践和作风注入她所率领的团队。这是一个着眼于数学教育的社会功能、重视数学教师实践经验提升的团队，他们坚持了“下里巴人”式的自我实践精神，形成了“草根式”的自我研修风格，把一个工作团队建成了研究团队、成长团队、支教团队、播种团队，在惠及城乡大众师生的同时，在数学教师能力发展的道路上独树一帜。

首都师范大学教授王尚志：吴正宪老师和她的团队经过几年的建设，不断地探索，取得了一系列令人瞩目的成果，不仅促进了一批教师的发展，培养了一批能思考、能研究的骨干，更为可贵的是，她们还为我们探索出一条促进团队教师专业发展的模式，这是一个创造。

我与吴老师和她的团队有很多次的合作、交流，学到了很多东西，在促进小学数学教师的专业发展中，该团队有以下主要的特点：构建团队、形成网络、有明确的问题和任务、把解决问题的过程和学术交流活动有机结合起来、创造资源。

首都师范大学教授王云峰：我深深地感觉到这个团队真正创造了一种新型的教研文化，大家在各自的岗位上努力实践着从工作站中获得的理念和思考，大家不崇拜权威，敢于质疑，不断思考自己如何做教师，如何做学生。

大家带着研究的状态回到我们的教学实践中，在研究的状态下去做我们的小学教育工作，这是可喜的进步！“模仿—移植—借鉴—升华”是工作站每一个成员在专业成长都会经历的一个必然过程。大家不是简单地模仿吴老师的教学方法，也不停留在移植吴老师教学经验的层面上，而是在借鉴吴老师的观点、经验和方法基础上去升华、去建构小学数学教学的实践理论体系。