关于数学阅读的几点思考

杜海燕

摘要：随着经济迅猛发展、科技日新月异，在知识大爆炸的今天，孩子们获取知识的渠道再不仅限于学校老师的口口相传。网上书店的出现让古今中外的各类图书如探囊取物般唾手可得。大量的书籍给孩子们提供了更多、更丰富的学习材料。所以培养孩子的数学阅读兴趣，不仅能拓宽孩子数学方面的知识面，提高孩子的数学成绩与素养，还有利于培养孩子数学学习的主动性。

关键词：小学生数学阅读现状、数学阅读启示、数学阅读兴趣

一、数学阅读现状分析：

谈到小学生“阅读”，我们首先想到为他们提供的阅读内容可能都是一些文学作品，像儿歌、谜语、童话、寓言、散文、小说等等。极少会给他们提供专业的数学类书籍，尤其是低年级学生。究其原因主要有以下两点：

1.认识上的原因。我们普遍认为文学类故事更贴近生活，学生易懂；而数学类书籍内容抽象、逻辑性强，孩子不易看懂。

2.相对于可供儿童阅读的文学作品来说，生动有趣适合儿童阅读的数学类书籍非常非常少。

所以，久而久之，我们除了孩子的数学课本和数学教辅材料外，就真的想不起来为孩子，尤其是小学低年级的孩子提供其他的数学类书籍了。但是小学生真的不愿、不能、不会、不需要数学阅读吗？

二、孩子数学阅读给我们的启示

答案是否定的。学生不仅愿意进行数学阅读、能进行数学阅读、会进行数学阅读，而且需要进行数学阅读。引发我关注小学生数学阅读、看到小学生进行数学阅读的重要性与可行性的是两个一年级的小朋友。

一个毕业班带完，重新接了一个一年级的班。有一天一个小名叫汉堡的同学突然问我“老师什么叫优角？”我一愣，小学教材中没涉及这个概念，而且一年级连直角、锐角、钝角的概念都没学，更别说优角了。我想这孩子不知从哪听一耳朵，肯定不知道自己在问什么。便抱着逗弄他的想法问道：“你知道什么叫优角吗？”没想到这个可爱的孩子两条腿打开一点，认真的介绍道：“老师这样的角是锐角”；他手扶课桌一条腿站立另一条腿向侧面水平抬起，说：“这是直角”；他将水平方向的腿又抬高一些，说：“这是钝角，钝角外面的这个角就是优角”。听到这里我惊讶极了，虽然这孩子没能用准确的度数范围去定义角，但他的肢体表达说明他对于优角的概念是清楚的。

还有一个叫“小象”的孩子，有天兴趣盎然的告诉我：“老师，你知道吗？硬币还叫没记性的硬币。你知道他为什么叫没记性的硬币吗？”看着他为发现硬币的新名字乐不可支的小模样，我的大脑快速运转，“没记性的硬币”这个词我是第一次听到，多形象呀！这不就是概率中的随机性吗？震撼中，我装作茫然地问他“从没听说过硬币还有这个名字，为什么叫没记性的硬币呢？”他就像发现了什么好玩的东西要和我分享一样，开心的告诉我：“因为你把硬币抛起来，它落下去可能第一次是正面向上，第二次还是正面向上，第三次还是正面向上……哈哈！所以叫没记性的硬币。”“那你知道硬币落下时有几种可能吗？”“两种！有可能是正面，也有可能是反面。！”

原本以为这些一定是他们爸爸妈妈提前教的，没想到经过了解发现他们的父母只是给他们准备了一些有趣的数学类书籍，这些知识竟然是他俩自己从阅读中获取的。看来，小学生数学阅读是可行的，也是有必要的。所以我们要致力于培养孩子的数学阅读兴趣。

三、如何培养孩子的数学阅读兴趣

1.创设数学阅读条件。

培养孩子的数学阅读兴趣，首先要给孩子提供可阅读的数学类书籍。借阅、购买均可。如果条件允许，只要遇到对孩子数学阅读有益的书籍，先买下來，放在孩子经常活动的地方，孩子每日随时可见数学类书籍，闲暇时间随意翻翻，慢慢熟悉、渐渐深入，就会对数学类书籍产生兴趣。

不过书籍的选择非常重要，尽管我们要看的是数学书籍，但一定要选择适合小学生、生动有趣、学生喜闻乐见的数学类书籍。如，“可怕的科学——经典数学系列”图书。原著作者是英国的卡佳坦·波斯基特。绘图是菲利浦·瑞弗。这套书共9册，一本是一个主题，如《测来测去——长度、面积和体积》《你真的会加减乘除吗》《绝望的分数》《寻找你的幸运星——概率的秘密》《逃不出的怪圈——圆和其他图形》等等，每本书由浅入深，由易到难，循序渐进。行笔有的生动有趣、有的悬疑惊悚、有的幽默搞笑、有的形象夸张、有的整蛊搞怪……不拘一格的行文手法，配上直观生动的图画，使数学摆脱了枯燥乏味！让孩子像在读故事、看电影一样的轻松愉快中获取知识。这样的数学阅读何其乐哉！

又如，中国作家柔萱根据人教版数学教学大纲编写的《好玩的数学博客》，每本按年级划分，跟教材基本同步。这套书里每篇博文都有一个知识点，每个知识点都有一个有趣的故事，贴近中国孩子的生活。幽默的故事让孩子在会心一笑的过程中获取了知识。

这类书籍还有很多，如《李毓佩数学童话集（小学低年级）》、《李毓佩数学历险记（小学高年级）》、《让数学火起来》、《数学绘本·数与计算：世界上最帅的猪》、《奇妙的数王国》、《数学西游记》等等，老师和家长可以根据自家孩子的情况，有针对性地自主选择。

2.朗读引领激发数学阅读兴趣。

培养孩子数学阅读兴趣的初期，最重要的是选择幽默、有趣的数学故事，朗读给孩子们听。朗读时，可以选一个或几个生动完整的数学小故事，让孩子们在轻松愉快的情感体验中，产生想进一步了解书中的其他故事强烈的兴趣。也可以在朗读时，于精彩、紧张或困惑之处留下悬念给孩子。急于知道问题答案的孩子，慢慢会挣脱老师与家长的扶持，自己自由地畅游于书海，享受数学阅读的乐趣。

3.交流展示阅读成果。

通常我们阅读完一本书，都会急着想跟别人分享。为了保护孩子们讨论此书的热情，可以组织读书沙龙，让孩子们及时交流、展示自己看书收获。说说自己最喜欢的内容；说说自己的困惑之处；说说读完此书的心情、感受。在这样的闲聊中，偶尔老师或家长可适时加入自己的个人意见，但要让孩子知道这是你的个人想法，不是标准答案。交流展示中注重引导师生之间、生生之间互相评价，让孩子在互动中看到差异，找到共鸣，不断激发数学阅读兴趣。

数学阅读让孩子多了一条获取知识的渠道，让孩子学会了主动获取知识。学校的终极目标是培养孩子学会学习，为孩子的终身可持续发展奠基。所以让孩子爱上数学阅读吧！