对中职职业教育室内设计教学改革的思考

曾睿

摘要：我国中等职业教育经过多年的发展，结合我国的社会实践，明确提出其培养目标是面向基层、面向生产、服务和管理第一线的实用型、技术型、管理型人才。但是，中职院校的室内设计教育，长期以来一直受到中等学校艺术教育模式的影响，没有形成自身的特点，整个教学体系的某些局部虽然有所变革，但仍存在不少问题，势必影响到中职院校室内设计教育的发展进程。随着我国房地产事业的蓬勃发展，室内设计行业也迅速扩张，各地的室内设计公司如雨后春笋，市场对室内设计从业人员的需求量迅速增大。

关键词：中职职业教育；室内设计；教学改革

中图分类号：TU238文献标识码：A

随着现代社会的发展，人们对物质生活、精神生活要求的不断提高，促进了室内设计行业的快速发展，室内设计人才的大量需求与中职院校室内设计教育模式之间形成了激烈的矛盾，也暴露出了室内设计专业教育的不足。因此，需要我们教育工作者在中职室内设计的教学方式和方法上不断革新，力争走在世界前沿，为培养出国际化的优秀室内设计师而努力。

1目前室内设计教学中存在的问题

1.1缺乏教学创新意识

室内设计受外部环境、区域因素、文化特点等方面的影响，具有多元化的特点，因而创新性较强。教师在教学中应注重引导学生自身创新能力和理念的培养，才能提高和丰富学生在实际产品设计的创意性。但是以教师为主体，偏重知识传授的教学模式约束了学生的创新思维，导致学生形成固定的思维模式，由此也加剧了设计作品的雷同、抄袭等现象，扼杀了学生个性的发展。

1.2师资力量不强，生源基础较差

在师资方面，很多中职院校的室内设计专业并没有建立起一支科学合理的师资队伍。大部分教师本科或研究生从学校毕业后直接进入中职院校教书，缺乏实际室内设计工作經验，缺乏对市场，对装饰工程，对于客户沟通，对新材料新技术的认识。加上中职院校的盲目扩招导致师生比严重失衡，中职院校的教学工作压力很大，又很少能够有时间进入到企业进行培训或接揽室内装饰工程项目，教学质量难以保证。在生源方面，中职院校的学生素质普遍偏低，美术基础深浅不一，不知道什么是审美，不知道什么是设计，甚至连基本的几何体透视都没有画过。学生学习的主动性和探究性欠缺，难以体会到学习的乐趣，也激发不起学习的热情。而为了得到毕业证书，学生又不得不勉强应付，这样的现象在很多高职院校比比皆是。

2提高室内设计教学的方法

2.1转变教学思维，培养学生创造能力

在室内设计教学过程中，如果忽略了对学生独立学习、独立思考和创造能力的培养，必然导致学生毕业后茫然不知所措。因此教师应转变传统的教学思维，要树立以学习为基础，以培养创新思维为导向的创新思维。在教学过程中，首先要设计出理论教学与实践教学相统一的课程体系，从长期把学校当作传授知识场所的思维定式中解放出来；其次要做好从单一专业教育向全面素质教育的转变，从以教师为中心向以学生为主体的实践教学模式转变，同时要打破传统实践教学的界线，努力提高学生的综合素质；最后要结合室内设计专业的特点和当前社会发展的需求，不断完善实践教学内容体系，使创新教育贯穿到整个实践教学过程中去。此外，作为一名设计师，不仅要学会怎么看、怎么画、怎么设计，最重要的还要学会独立思考，也即是要用自己的、和别人不一样的、全新的思维方式进行思考。当面对某一课题的时候，设计师的思维不能仅仅停留在单一的形式和表层的技巧上，而应知道思路从哪里打开，切入点又在什么位置。思路多样化、立体化，思维的网络才会彻底打开，才能创造出和别人完全不一样的东西来。这些都需要教师在教学过程中加以引导，才能让学生在走向社会时充满信心。

2.2注重实践教学

以往的实践课程大多局限于校园内部的教学资源，单一的课堂教学更多的是产生理想主义的作品，存在可操作性薄弱和对设计作品的材料、工艺及实施分析等问题的忽略。这种教学模式培养的学生由于在校期间没有真刀真枪的参与实践，专业知识面较窄，缺乏专业内和跨专业知识集成锻炼，缺乏社会的实践技能，缺乏超越专业的眼界和能力，毕业后很难适应复杂的就业市场。因此，调整加大实践教学的比例已迫在眉睫。在适当条件下，让学生走出课堂走进工地和设计公司，身临其境地体会，现场积累经验，弥补课堂上的不足。有计划地安排学生到实地参观学习、实地测量、绘图，把课堂从学校搬进企业，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学；利用工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的热情，培养学生的空间尺度感，启发学生对专业理论认知的兴趣，使学生明白设计作品的完成转化过程。

2.3 加强室内设计基础教育

建立健全室内设计专业的基础教育课程是当前的重要任务之一，比如，艺术设计基础课、三大构成、建筑构造与绘图以及装饰材料工艺等，将这一系列课程内容纳入到室内设计专业的基础课程体系之中，对于加强室内设计的基础教育具有至关重要的意义。同时，这一系列课程的教学目标就是培养学生在材料、色彩、造型、形式以及构图等方面的应用技能与创造能力，有助于培养学生在色彩、造型、协调与创新方面的认知力与能力。当然，设计基础能力的强化还有助于提高学生的审美能力，把理论知识升华为感性认知。只有学生亲身感悟到了色彩的微妙关系，才可以真正激发其创造力，所设计出的作品也才更有可能有内涵、有新意。

教育在综合国力的形成中处于基础地位，创新教育是提高整个国民素质和国家竞争力的教育，是教育的最高级形式。同时人类进步也离不开创新，创新离不开教育，创新教育是社会进步的要求，是社会发展不竭的动力。因此转变和创新室内设计教学，不仅是时代赋予每一个设计教师光荣而艰巨的任务，也是我们的学生面对高速发展的经济形势，有能力主动地去发现、去创新，走在时代创新大潮最前列的必由之路。

参考文献：

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