浅谈初中历史课堂学生小组合作学习技能的培养

张彦

摘要：随着新课改的不断推行，小组合作学习作为一项创新型学习模式在初中历史课堂上被广泛的运用，这种新型学习模式与传统授课方式相比具有营造学习氛围、提高学生自主学习能力、培养学生探究意识等优点，并且充分调动了学生的积极性，有效的提升了课堂的活跃度。本文将围绕初中历史课堂学生小组合作学习技能的培养这一问题展开阐述。

关键词：历史课堂；小组学习；学习技能；

【分类号】G633.51

我国传统授课方式在很大程度上限制了学生学习的主动性与积极性，教师授课的标准化、单一性，学生学习的被动性是传统授课当中普遍存在的一个问题，想要改善这种局面必须实现课堂的创新学习，小组合作学习作为一种被普遍采用的新型教学模式，它的存在已将学生从传统的“要我学”转化为了“我要学”，本文中笔者就从教学的实际出发，浅谈对初中历史课堂学生小组合作学习技能培养问题的粗浅认识。

一、发挥教师的主导作用，培养学生历史课堂小组合作学习的技能

1、弄清小组合作学习的概念

小组合作学习的概念是教师和学生都要弄明白的一个问题，小组合作学习顾名思义就是几个同学一起组成一个小组进行合作学习，具体解释就是说，教师在授课期间，见学生分成若干小组展开教学任务。这样学习的好处就是每个小组成员可以相互帮助，相互讨论，激发主动性、创造性，并且锻炼的孩子的相互协作能力以及动手能力。

2、科学分组，克服弊端

上文我们提到了学生小组合作学习模式的好处，那么它有什么弊端呢？当然，如果在分组过程中教师不能科学的进行成员之间的分组，问题还是很大的，例如学生之间不能很好的交流，一旦遇到这种情况，别说提高教学质量了，甚至还会影响学生学习，导致成绩两极分化严重，因此，教师在分组这一环节要遵循优势互补的原则，在综合考虑学生情况的基础上科学分组，让困难的学生得到帮助，让优秀的学生得到提升，相互学习交流沟通，这也是小组合作学习技能培养顺利展开的第一步。

3、汲取经验，不走形式

小组合作学习是学习方式的一种创新，但是由于某些授课教师实践经验的缺乏，导致不能很好的将这种新型教学模式推向课堂，而是只趋于表面化，这是万万不可取的，表面化的小组合作学习导致课堂教学的“虚假繁荣”，而不能引导学生真正参与到小组合作学习中去，亦不能真正通过小组学习调动学生学习的积极性等，如果教师不能很好的解决这些问题，那么小组合作学习模式的开展无疑是竹篮打水一场空。

4、抓住重点，创新问题

一堂常规的课下来不过短短四五十分钟，在这有限的时间当中如何让学生学到精髓看到重点这对教师提出了一个要求，那就是课堂教学一定要抓住重点，并且实现问题提问的创新化，怎么理解呢？一般情况而言，小组合作学习大多是针对重难点内容进行，此时就需要发挥教师的导向作用，教师在对小组发问的环节，问题本身一定要能抓住本节课的重难点，不能偏废一隅，但是仅仅做到这一点还是不够，想要抓住学生眼球就要求教师能够对问题进行创新式提问。

例如：在教授北师大版初中历史教材《祖国统一的历史大潮》一课时，传统的方法就是根据教材内容引领学生逐一问题解析，这样做的结果就是虽然把课本内容呈现在了学生面前，但是很难让学生对这节课一个深刻的认识与理解，这时教师完全可以根据课本内容向学生发问，这个发问要尽可能的具有创新性、发散性、话题性，可以给学生这样一个话题：“台湾同胞，我想对你说......”这样做的目的可以激发学生深入探究的兴趣，并进行小组合作学习，最终由小组代表发言阐述，通过这样的方式既加深了学生对教材学习内容的理解又提高了学生小组合作的技能。

5、把握时机，合理合作

尽管小组合作学习对初中历史课堂的教学有如此大的促进作用，但是这并不意味着任何时机都要用到这样的教学模式，要想发挥小组合作学习的优势，一定不能将其滥用，教师只有审时度势，抓住一个恰当的时机进行针对性的授课，才能行之有效的保证这种新型课堂模式的开展，并且教师一定要做好备课工作，不能一味的按照之前的老思想去授课，抓住教学目标，提高初中历史课堂的教学效益。

二、发挥学生的主体作用，提升学生历史课堂小组合作学习的技能

1、明確分工

在历史课堂教学中小组合作学习是一个个小团队同时开展进行的，因此，每一个同学都要明确知道自己的任务与分工，这也是小组合作学习培养中不能忽视的一点，只有明确自己的目标任务才能很好的开展学习，争取让每一个学生在团队中都能有机会展示自己的特长，最终促进小组合作学习优势的发挥。

2、突破自我

在小组合作的学习的过程中，每个学生都应真正成为学习的“主人”，学生要树立自信，勇于发表个人的见解，把握时机实现自我突破。在小组团队合作学习过程中只有每个成员都积极贡献自己的聪明才智，才能最终完成小组合作学习的任务，而不能过分依赖教师，这也是小组合作的一个特点，教师在这一环节要充分发挥学生的主体作用，让学生学会借助团队的力量发现问题，探究问题、最终解决问题。

3、加强训练

为了能够更好地在小组合作学习过程中发挥学生的主体作用，小组合作学习技能的提升也是需要一个循序渐进的训练过程。对缺乏小组合作学习经验和习惯的学生而言，既要让他们明确小组合作学习的一般流程，更需要结合具体的学习内容进行小组合作学习的实战演练，每次合作结束都需要总结经验与不足。只有通过这种反复的有针对性的训练，才能真正提升学生小组合作学习的技能，从而高效地完成历史课堂教学的学习任务。

4、相互监督

在合作学习的小组中，每个学生的角色既是独立的个体又是团队中的一员，小组合作学习的成果关系到对小组的集体评价，因此小组合作学习的的优势之一便是能够实现学生之间相互监督的作用。

结语：

初中历史课堂培养学生小组合作学习的技能，既要发挥教师的主导作用又要重视学生的主体地位，在学生积极主动地合作探究中，不断提高教学效益，在今后的历史课堂教学过程中还要不断探究新方法，实现新突破，从而开辟初中历史课堂教学的新天地。

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