浅谈初中音乐教学中的创新教学

摘要：为了契合新时代对艺术人才的需求，应该跳出传统教学窠臼，积极创新教学方法，有效培养学生创新能力。由此可见，初中音乐教学也应该与时俱进，不仅在教学内容大胆破旧，与此同时在教学形式上也应该积极创新，利用自主性学习，探究性教学、游戏教学等各种策略，全面培养学生创新能力。

关键词：创新 音乐 方法 形式 初中

【分类号】G633.951

引言：音乐艺术有着强大的生命力，它不会因为时间的流逝而消亡，同时也是推动人类文明不断进步的动力。由此可见，在人类发展的漫漫长路中，音乐艺术的生命力是不容小觑的，它作为一种文化缩影贯穿于人类发展始末。但是由于受到应试教育功利化思想的影响，我国音乐教学处于边缘化处境，日常教学也大多比较敷衍习惯采取千篇一律的教育模式，没有突出因材施教的教育思路，同时也忽略了学生个体差异，当然也没有实施个性化培养方案。面对这样的窘况，笔者通过一定的研究，对初中音乐教学中的创新教学做了以下研究。

一、初中音乐教学中存在的问题

1.1授课方式单一

在应试教学功利化思想影响下，我国初中教育普遍都处于较为功利的教學。加之音乐教学本来就属于比较边缘化的学科，所以不难发现在音乐教学中许多学教师大多都会以完成教学任务为主要教学目标。因此在教学中，往往都缺乏实事求是的教学态度，加之许多教师的专业素质并不过硬，其教学的质量我们可想而知。此外，由于教师，音乐素养的缺失，因此在教学中无可奈何的只有采取照本宣科的教学模式，这样单一枯燥的教学模式几乎抹杀了初中学生仅有的音乐兴趣，更不能在教学中挖掘学生的个人潜质，因此也不利于创新教育策略的实施。

1.2考核评价方式单一

初中音乐教学是提升学生绘画艺术素养的重要基础，对于学生今后的发展有着至关重要的作用。但是在实际教学过程中，教师往往用功利的眼光审视初中音乐教学，利用单一的参考标准评价学生学习成效，这样的教学策略是比较偏颇且不合常理的。因为艺术的美丽，本来应该是多元化的，如果按照某种既定的标准去圈点评价艺术本身就是不合理的。譬如按照我国古典音乐的标准去评价西方音乐肯定是不符合规矩的，因为艺术是多元发展且辩证统一的，例如我国音乐艺术对日本的绘画艺术有着深远影响，同样的日本音乐现目前也融合了大量的西方音乐元素，由此不难看出音乐的魅力在于其包容并举的容量。总而言之，艺术是辩证统一的文化，不能落入以偏概全的窠臼。因此在初中音乐教学中，教师不能以单一的评价方式去审定学生的学习成效，而是应该尊重学生的个体差异，并积极的促进学生个性化发展，以此激发学生的创新能力。

1.3过度宣扬西方音乐艺术

众所周知，我国艺术与西方艺术的差距是十分巨大的。我国音乐艺术与西方音乐也存在很大的差异，但是我们却不能片面的评判两者的优劣，只有辩证的去欣赏不同艺术的美感。但是现目前由于我国长年的积贫积弱从而在心理层面形成了一种可怕的小民思想，在这样的思想左右下，如今的中国人普遍都媚外的心理，甚至可悲的是在音乐教学中，许多教学者也抱有这样的思想，对西方音乐推崇备至，而对我国传统艺术嗤之以鼻。在音乐鉴赏及创作中，个体的差异是不能忽略的问题，偏颇的教学方向与因材施教教学思想背道而驰，这样不利于突出个体能力，从而陷入同化教育的窠臼，严重降低了创新教学的实效性。

二、初中音乐创新教学策略

1.深入探究学生个体

创新教育思想的树立，以及创新教育策略的实施，应该是立足与尊重学生个体差异，从而采取不同的教学策略对学生进行差异化教学的一种教育原则。换言之，为了保证初中音乐教学符合创新教学要求，首先就应该有的放矢的从研究学生个体差异入手，譬如教师首先应该弄清楚学生的知识基础、个性特点、兴趣爱好等问题。

2.采取新颖教学模式，激发学生学习兴趣

兴趣是激发学生主观能动性的源动力，同时兴趣也是引导学生积极创新必要基础，换言之，在初中音乐课程教学中，为了更好的激发学生的创新意识，首先就应该提升学生的学习兴趣。当学生对音乐学习持有较高兴趣的时候，在主观能动性驱使下，学生才能够积极的参与到教学中，同时也会主动的进行深入探究，久而久之便能够有效增强其创新能力，并逐渐培养其自主学习的良好习惯。加之根据初中的个性特点分析，我们不难发现，轻松愉快的学习氛围不仅能够提升其学习兴趣，同时也能极大的调动其主观能动性，激发思维活动，从而解放思想束缚，久而久之就能够有效提高其自主学习能力。

3.因此施教与统一教学结合

我国实施的素质教育策略要求通过教育教化，使所有学生都能通过努力达到一定的基本要求，这就是所谓的教学的“统一性”。因此在初中音乐教学过程也应该落实这样的“统一性”。但是在教学中片面遵循统一，便会埋没具有音乐特长的人才，为了解决这样的矛盾，就应该将二者相结合，在统一教学中积极挖掘个体的潜在能力，并进行的差异化培养，以此保证学生在掌握基础知识的同时，创新能力也可以不断的提升。

4.理论与实际结合提升学生的求知欲

创新能力并非与生俱来的，体味生活，并不断积累生活经验是创新能力的重要来源，所谓厚积薄发如此是也。由此说来，想要初中音乐教学中全面提升学生的创新能力，首先就应该积极引导学生用心体味生活点滴。因此在音乐教学中，促进理论教学与生活实际的融合是培养学生创新能力的关键要素，在日常教学中教师应该引起高度重视。总而言之，在初中音乐教学中，为了契合创新教育的要求，我们应该为学生营造良好的学习氛围，从而引导学生积极的将理论知识与生活实际联系起来，这样就能够有效提升其创新能力。

结束语：

综上所述，在初中音乐教学中，为了保证音乐人才创新能力培养的实效性，在教学中教师应该深入研究学生差异性，积极挖掘学生的个人潜质，采取一定的教学策略激发学生学习兴趣，引导学生天性的发挥，从而落实因材施教策略，为祖国培养更多具有独特风格且具备一定创新能力的人才。

参考文献：

[1]黄霞. 探讨新课标下初中音乐歌唱模块教学模式[J].艺术教育. 2011（ 03） .

[2]王启琴. 新课标理念下的初中音乐教学研究[J]. 语文学刊. 2009（ 22） .

[3]熊惠平，李堉华. 新课标下农村中学音乐教学现状调查研究[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2010（ 05） .

作者简介：安乐（出生年月—1982.8.25），性别：男，民族：汉，籍贯：贵州余庆，学历：本科，职称：中学一级教师，

现工作或学习单位：余庆县构皮滩中学，任教学科：音乐。