浅析留守幼儿的身心健康的策略研究

赵东玫

摘要：农村中大量富余劳动力转移到城市，社会上出现了一个特殊群体，即留守幼儿，幼儿阶段是情感培养的关键阶段，情感发展状况直接影响着幼儿的个性与品质，这一问题不容忽视。本文主要分析农村幼儿园留守幼儿情感现状及影响因素，并提出促进留守幼儿身心健康的有效对策。

关键词：留守幼儿；身心健康；策略

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尽管学前教育不断发展，但在农村地区幼儿园仍不能满足幼儿需求，使得幼儿缺乏情感教育，特别是留守幼儿，其情感教育难以在家庭中实现，影响幼儿的健康成长，因此应寻求家庭、幼儿园、政府、社会多方协作模式，致力于打造健康留有儿童。

1） 农村幼儿园留守幼儿的情感现状

在身心发展上，农村留守幼儿存在以下几方面问题：第一，认知发展方面。相比于非留守幼儿，留守幼儿在认知上明显落后，主要体现在社会认知、安全认知、言语思维等多个方面，农村地区留有幼儿在入学之前缺乏认知准备。第二，行为与心理方面。农村留守幼儿存在较多的、说谎、任性、自卑等不良行为。农村留守幼儿情感饥渴情况较为常见，通常表现出封闭、抑郁、孤僻、嫉妒等不良心理。

2） 影响农村幼儿园留守幼儿情感发展的相关因素

3） 家庭因素

家庭是幼儿情感培养和发展的启蒙学校，只有家庭情感氛围良好，幼儿情感才能向良好趋势发展。家庭中行为习惯、语言特征、价值观念以及思维方式直接影响着幼儿情感发展。在情感上，幼儿年龄越小，家庭影响越深。家庭结构健全与否、文化层次高低以及家庭氛围和谐与否直接影响着幼儿情感建立与发展。亲子依恋作为幼儿情感发展的重要影响因素之一，从心理学角度分析，幼儿在6个月时会对主照料者产生依恋，这与幼儿自我导向有帮助，同时可促进幼儿理解他人情感，在依恋中幼儿自制力、同情心、信心、自主感等情感开始建立和发展。

2） 幼儿园因素

幼儿园教育中，教育方式、课程内容、教师是幼儿情感发展的主要影响因素。在幼儿园课程上，以幼儿年龄特点制定的课程对其情感建立与发展有促进作用。在教育过程中，幼儿的自尊需求、游戏需求、认同需求、友谊需求等均可以得到满足，促进其大脑神经系统觉醒，获得积极的情感体验。幼儿园教育中幼儿可随机感受负面情感，丰富幼儿情感，深化其情感体验。另外，教师与幼儿之间的情感关系直接影响着幼儿情感发展。教育方式对幼儿情感建立的快与慢、成与败有决定作用。教育活动对情感發展有引导作用，为幼儿情感发展确定方向，使情感培养更加系统化。

3） 社会环境因素

在社会环境的变化中幼儿情感也会发生改变，尤其是社会主流文化能够在不知不觉中改变幼儿情感。幼儿在一至两岁时就已经初具同情感，极易受环境影响。幼儿情感具有多变性、短暂性特点，这也说明幼儿情感不稳定，而良好的情感开端对幼儿情感的建立与发展有积极作用。

4） 家庭、幼儿园和政府以及社会多方协作，打造健康留守儿童

5） 家庭方面

家庭教育作为幼儿启蒙教育，伴随幼儿一生。对留守幼儿而言，父母教育和养护的缺失，使其无法接受良好家庭教育，解决养护人和父母的教育方式和理念是打造健康留守幼儿的关键。第一，外出务工父母应与幼儿建立良好的联系，使幼儿留守经历产生的不良影响得到弥补，一方面留守幼儿父母可通过电话、视频等方式增加与幼儿之间的沟通，另一方面留守幼儿父母应尽量返乡探望幼儿，给予幼儿更多的关怀。第二，大部分留守幼儿父母未接受过良好教育，对新观念和新知识接受能力比较弱，难以为幼儿做榜样，这也会使幼儿接受教育的意识降低。父母应在教育资源上加大投入，向幼儿园教师进行咨询，为幼儿购买益智玩具、图书等，并与养护人沟通，使教育资源的作用得到充分发挥。例如，留守幼儿父母可定期与幼儿取得联系，关切地询问其近况，并以亲昵的称呼，如宝贝等，增加亲切感，同时采取激励的方式，如成绩提升，父母回家会带额外的奖励等，促进幼儿成长。

2） 幼儿园方面

幼儿园作为留守幼儿情感培养的重要场所，应做好以下两方面工作：一方面，为留守幼儿建立档案。对幼儿在园情况、父母联系方式和地址、养护人信息等进行记录，并公开园长与教师联系方式。在情感上，教师应对幼儿同情心、好奇心等情感状态进行记录，并在日后教育中采取对应培养方式。对于幼儿情况教师应定期向养护人、父母反馈，指导其配合落实补救教育。另一方面，重视家园合作。幼儿园可面向幼儿养护人、父母开展各项活动，让养护人以及父母走进幼儿园，感受教育理念。另外，定期与幼儿家长取得联系，向家长介绍科学、合理的育儿方式以及亲子活动等，以促进幼儿情感向积极方向发展。例如，幼儿园教师可通过互动游戏，如角色扮演，增加与幼儿之间的沟通，并为幼儿在园生活和学习提供妈妈般的帮助，让幼儿感受到家庭般温暖。

3） 政府以及社会方面

留守幼儿情感问题已经成为社会性问题，应引起政府以及社会的重视。首先政府应增加教育方面的投入，为农村留守儿童教育工作设立专项经费，一方面印发与留守幼儿情感教育相关的图像资料和书籍等，并免费发放给幼儿家长，另一方面对农村地区的民办幼儿园给予经济补贴或加大幼儿教师的培训力度。其次政府应对各方合作进行协调，留守幼儿问题是社会性问题，需要多方参与解决，政府可举办专题讲座、开展文娱活动以及经验交流会等形式，将科学、健康的教育理念和方式介绍给幼儿家长，革除教育陋习。另外还可以将青年志愿者、特岗教育等政策扩展至学前教育中，增加幼儿教育中社会力量的支持。例如，现阶段在全国范围内开展的“六老义务家长”活动、“爱心妈妈”活动等，这也是由妇联组织开展的公益服务，对于此，政府及社会可在农村地区开展此类帮扶活动，为农村留守幼儿带去家庭的温暖。

结论：

农村留守幼儿因家庭、幼儿园、社会环境等因素影响，在认知发展、行为、心理等方面均在一定问题，为做好留守幼儿情感建立与发展的引导工作，需要家庭、幼儿园、政府以及社会等多方面支持，使农村留守幼儿情感向积极的方向发展。

参考文献：

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