如何使数学课堂充满“创新”的活力

课堂教学的过程中，“创新”是一个常论不衰的话题，我们每天在课堂教学中都有新的思想和方法。即使是有经验的教师，也要面对不同的学生。即使是同一年级，也有不同学习态度、文学基础的学生。而用不同的方法教学，这就是“创新”的体现。用同一方法去教学，是不能把课堂教学搞得很好的。当前，在新课标的指导下，教师应充分尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能。学生要创造性地学习，课堂教学就要充满“创新”的活力。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维

新课标中指出：“课堂教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”实践证明，数学课一味地讲授，容易养成学生的惰性，滋生抽象乏味的感觉，所以我们要设计新颖的教学过程，使学生真正动起来，把课堂搞得生动活泼，以迎合学生的好奇心理，培养学生的兴趣，使学生在活动中形成自主学习的意识，为了激发起学生的学习兴趣，我在课堂教学中是这样做的：

首先，设计趣味性的导入环节。如：“分类”一节，教学时，由生活问题“你们帮妈妈整理过衣服吗？”引入，问题与学生生活密切联系，学生参与的热情特别高。通过这样的导入环节，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，生活中处处有数学知识。体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，从而激发起学生自主学习数学的兴趣。

其次，创设学生感兴趣的例题，使学生主动参与学习。要调动起学生的兴趣，就要让学生产生对问题好奇心，与生活有关的问题就能达到这一目的。例如：学习“认识图形”时，教师先让学生准备生活中的废旧物品（盒子、易拉罐、魔方、皮球等），以小组为单位合作搭一件作品，并介绍作品，小组间互相评价，然后通过把这些物品分类，引出这节课的内容。这样的学习活动学生感兴趣，参与面广，自主探索贯穿整个学习过程。

再次，创造生活化的练习题。让学生解决与生活相关的问题，学生会比较感兴趣，从而实现主动学习。在巩固所学知识的同时，体会数学在生活中的作用。例如：在教学有关“解决问题”的知识时，学生初步理解了数量之间的关系后，在巩固练习时，让学生提出生活中的问题并解决。如：妈妈买了8个苹果，吃了3个，还剩几个？妈妈买了8个苹果，剩下3个，吃了几个？我有7支铅笔，同桌有5支，我们一共有几支？通过解决这样的问题，既巩固了所学的知识，又能提高学生学习数学的兴趣。

二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展

课堂教学的创新是一个再创造，这再创造就是一种求变，在课堂教学中是让学生的思维飞起来，让学生在学习中活起来，能说想说，敢说敢想，这就要在课堂教学中求变，为学生设置一个展现他们思想的平台，让学生有一个放飞思想的空间。

课程可变性的东西太多了，课堂教学不是公式，它具有不确定性。每个教师都有不同的教学语言、教学风格、教学切入点。即使同一节教学内容，不确定性的东西也很多，正是这些“不确定性”才使我们的课堂充满新的活力，这新的活力才能给教师和学生提供创新的空间，当然也就有了创新的欲望。教师教学时的再创造实质是学生心灵想象的再创造过程，教师只是一种引导，引导学生去想象、探究。教师在教学时，仅仅是点拨一下，留给学生更大的空间去再创造。在教学内容上，师生根据不同的处境进行不同的提升、拓展、丰富，让学生在课堂学习时感受再创造的成功感，这就会增强学习的积极性与主动性，学生一旦喜欢探究，那将是他们终身能力的体现，其教育意义是重大的。

在整个教学过程中，要体现以学生为主的教學思想。在学生讨论时，教师也可积极参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动，这当然要避免“抢戏”，在对话时学生始终是课堂的主角。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及时加以改进，学生也能在这一过程中受到启发，增长见识，找出自己的优缺点。

三、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价

由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化、个性化和不尽完善的。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。在教学中我尽量让每一个学生都有思考、发言、讨论的机会。思考是智慧的源泉，可以创造灵活性的问题让每一个学生都有思考的积极性。发言、讨论是与人合作的重要条件，可以以小组为单位让每一个学生都有发言、讨论交流的机会。培养学生的参与意识就会使学生养成多思善问的学习习惯，我们应在教学中创设“问题情境”，引起学生的认知冲突，激发学习动机和求知欲。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习课程的兴趣和信心。

现代教育理论倡导师生平等，要求在课堂教学中师生之间以平等的姿态彼此对话、互学。其目的就是使每一个学生都有被尊重、被器重的感受，从而在课堂教学中营造出一种民主平等的氛围。某些有经验的教师在课堂上会刻意关注每一个学生，会以平等的姿态与学生对话交流，使每一个学生都能感觉到这种平等与关爱。

以上几点是我在教学实践和读书学习中的体会。作为一名青年教师，我要不断学习、反思和提升，不断充实自己，积累经验，在实践中感悟“创新”的真谛，让课堂充满“创新”的活力。

作者简介：国伟凤（1978-），女，山东省潍坊市人，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：数学教学。