初中英语高效课堂的教学误区及对策

陈添益

摘 要：新课改、新课标虽然实施和推进了十几年，课堂教学模式发生了根本的变化，但观念上仍然存在一定的误区。诸如语言知识和技能的关系方面，教师们仍然较多地关注学生的语言知识的掌握和运用，忽略听、说、读、写的综合运用，忽视文化知识的渗透等。本文主要针对初中英语高效课堂教学中存在的误区，阐述解决措施。

关键词：初中英语；高效课堂；教学误区；对策

英语课堂教学中，如果充分利用英语课堂上的时间，学生在课堂上有较高的参与度，学生的考试成绩也比较高，一部分初中英语教师片面地认为这就是高效课堂，却将高效课堂教学的最终目标忽略了。本文针对这些误区，就英语课堂的教学策略及教学评价方式等方面提出一些相应的对策。

一、初中英语高效课堂的教学误区

1.时间利用率高，进行研究性学习就是高效

部分教师认为在课堂充分地利用时间，投入较少的教学可以收获较大的高效率课堂教学。教师一般将教学投入和产出作为衡量课堂效率的标准，并能有效地利用教学术语就觉得课堂教学效果好，认为学生主要是以接受式的形式进行学习，常常是让学生在讨论中自己发现问题，并且进行研究性学习为主。

2.过于偏用一种教学模式

不管是传统的常用的“填鸭式”教学模式还是新型的探究式，即自我学习的教学模式都具有自身的优点与缺点以及适用的范围，教师不能盲目地使用一种教学模式，而应该良性结合这两种教学模式。同时结合教学目标，选择适当的教学方式。如果教师过于偏用探究式教学模式，而没有展开教学设计与组织活动，就会导致探究式学习成为一种课堂表演，难以形成高效课堂。

3.以学习结果为主的教学模式

高效课堂要由过去的“教”向“学”转变，但部分教师认为高效课堂主要是为了提高学习成绩，所以，在课堂教学过程中在意对于结果的教学，往往也是不利于学生的全面发展。

4.过度渲染学生自主学习

在近几年的英语教学中，部分教师总是提倡学生自学，但是缺乏教师适当的指导，很多时候根本就没有理解要点，往往学生在课堂上难以理解的问题，最终还是无法解决。自主学习确实是一种比较好的学习方式，同时也需要比较宽松的学习环境，但是如果教师不去进行知识引导，完全作为一个旁观者，那么，自主学习就将变成放任自流。

二、解决初中英语高效课堂教学误区的对策

1.结合实际情况创建良好的课堂氛围

良好的课堂氛围能在一定程度上提高学生的学习效率，良好的情感交流能够反映出教师与学生在课堂上的互动情况，能够有效地提高学生的听课质量，有助于学习目标的达成。但实际上，大部分教师的教学内容与教学方向都是存在偏差的。即便有些知识点已经很明确了，但很多教师还要组织学生展开对该知识点的争论，甚至还要组织复杂的活动，由此不仅浪费了宝贵的学习时间，同时这种模式也与高效课堂建立的宗旨不符。因此，教师要杜绝这种问题的产生，在进行教学的过程中，合理适当地设计课堂活动，并结合知识点的难易与实际情况，组织课堂活动。

2.做好教学指导工作

教学策略是高效课堂的核心部分，不管是在课堂气氛或者是鼓励学生方面均发挥着重要的作用。教师主要是通过设计科学合理的教学策略，将学生的学习方向往正确的方向引导。教师在教学中既不能太过于强调自主学习，因为初中生的学习能力还有限，在学习英语的时候，可能会遇到许多的困难而又不知如何解决，很容易使学生的学习热情以及自信心受到打击；而过度地干涉学生的课堂时间又容易使学生感觉厌倦。因此，教师要科学合理地使用教学策略，把英语教学指导工作做好。

3.注重培养学生的能力，实施任务型教学

初中英语课堂教学中的任务就是让学生运用所学知识进行各种语言实践活动。这些活动是为了培养学生的语言运用能力所精心设计的，学生在完成教师布置的学习任务的过程中，必须使用本堂课的目标语言进行交流，学生的注意力被集中在课堂所学上，在做事情的同时每一个学生都能够理解、体验，并最终熟练运用英语。

4.突出高效教学实质

初中英语教师要将过去关于高效课堂教学的时间观念丢弃，并以学生为中心，在课堂教学中，让学生体会到学习的乐趣，并且能熟练地运用课堂教学内容，即可达到课堂教学目的。在课后鼓励学生认真复习，做好课前以及课后预习和复习。英语教师要根据课堂时间，重点突出教学目标、教学内容，积极地引导学生创新学习，并通过不断的课堂练习，使学生们收获课堂知识，即可表示达到高效课堂的效益，明确学习目标，这样才能引领学生一起进步。

5.结合实际情况展开自主化学习

教师不应该过分追求学生的自主学习，而是需要结合学生的实际情况，考虑自主学习的程度，教师的引导是必不可少的。只有充分地发挥教师在课堂上的主导作用，才能够更好地提高学生的学习能力以及学习效率。

6.联系学生日常生活，使教学生活化

我们进行英语教学的最终目的是为了让学生能够运用所学知识进行语言的实际应用。所以，在英语教学时，教师要注意将英语学习与学生的日常生活相联系，引导学生运用日常对话谈论自己感兴趣的话题，将学生的生活常识和语法知识的学习相结合，引发学生内在的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生意识到学好语法知识的重要性，同时帮助学生克服畏难心理。

总之，新课改不断深入，英语教学越来越注重教学方法的改革，但初中英语教学中存在诸多的误区，教学中应不断反思自己的教学实践，联系日常生活，注重培养学生能力，突出高校课堂的实质，推动英语教学的高效性。

参考文献：

1.鲍子颖.互动教学在初中英语教学中的调查研究[D].南京师范大学，2014.

2.徐峰，王丽娜.初中英语课堂教学误区案例反思[J].教育實践与研究（B），2014.11：44-47.

3.陈生提.初中英语教学实现情感态度与价值观目标的误区[J].新课程（下），2014.08：112-113.

4.景小娟.初中英语教学误区及其对策[J].成才之路，2014（24）：75.

（作者单位：广东省博罗县柏塘中学）