在课堂阅读教学中浸润学生心灵

李冬莉

摘要：《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在丰动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

关键词：小学语文 阅读教学 阅读技巧

小学语文阅读教学是语文课堂教学中一个十分重要的环节，它是培养学生了解文章内容、感悟语言文字，领会文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。在教育教学的实践过程中，我不断地探索阅读教学与语文课堂教学的有效融合，怎么充分利用有效的课堂让学生更好地阅读、在阅读中理解体会感悟，从而实现课堂阅读教学中学生与文本的对话和交流，让学生透过阅读感悟文字的魅力、体会作者的阅历和情感，进而让阅读浸润学生的心灵。

一、语文课堂教学中尽量让学生体会语言文字的优美，培养学生阅读的兴趣

1.课堂上教师的魅力唤起学生课堂阅读的欲望

课堂是师生交流的主要渠道，是教师表演的舞台，更是学生学习和展现自我的场所，教师的举手投足、言谈举止无形之中都会影响着学生，而教师的教学风格更会对学生的兴趣产生较大的影响。“亲其师，信其道”，教师幽默风趣的课堂教学风格、广博的知识视野、洋洋洒洒富有情感的谈吐，教师课堂上的一举一动一个眼神、一个动作、还有感情的流露都会对学生产生影响力。课堂教学中，我们怎么用自身的魅力让学生从老师的身上感受到知识的魅力，从而产生对阅读的渴求？

听窦桂梅老师讲课，我们会感觉时间过得快，课上得轻松，师生关系融洽，交流畅通，会有一种身心愉悦感，会自觉不自觉地就产生一种钦佩：其课堂上优美的语言谈吐可见窦老师深厚的语言功底，广博的阅读量；灵动的语言犹如淙淙的甘泉流入心田，富有诗意般的美，语言的亲和力和张力溢满课堂；学生意犹未尽中恋恋不舍地闻铃声而下课，这岂能不让学生想走进阅读？教师的课堂魅力得到了丰富的展现，学生想学习阅读的欲望就在这样的课堂交流中被唤起。

2.丰富的教学方法，调动学生阅读的积极性

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，是孩子努力地动力源，课堂是培养孩子兴趣的主要地点。

首先，是抓住上课开始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题、与课堂有关的电影片段、名家诵读、对联诗歌、优美的画图、动听的音乐等激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。

其次，是以和谐宽松的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，更是师生的情感活动过程。在课堂教学中，我们时刻注意保持轻松愉快的课堂氛围，满足学生表达的愿望，就阅读中出现分歧和难以理解的东西让学生想办法自己交流沟通，可能它们的见解会相差千里、会五花八门，但恰恰是这种宽松的氛围能给学生大胆思维的空间，能勾起学生对文本的理解和品味，能在交流和辩论中加深对作者情感的体验和学生的深刻印象；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。

再次，是运用现代化的教育教学手段和丰富多彩的活動激发阅读兴趣，创设情境，增强气氛，铺设场景等，科学技术的不断进步为我们的教育教学提供更好的技术支撑，它使课堂容量更大，使思维抽象的东西变得更加直观和形象，更容易使学生在乐中学、在做中学，如何让现代化的教学手段更好的服务于课堂需要，而不是教师被现代的教育技术所束缚？这是我们思考的另一个问题。

最后，是让学生体验到阅读后成功的喜悦感，巩固兴趣。成功的感受往往会给人带来更大的继续前进的动力，当学生在阅读教学过程中某一方面获得了一点成功，他们也会感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力。教师在阅读教学中要尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到阅读带来成功的快乐，感受到努力的价值。

二、充分利用课堂教学，引导学生学会阅读

《小学语文教学大纲》指出，阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学阅读教学要通过词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练，使学生掌握学过的常用词语，理解句子的意思；能给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想；学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想的；能正确、流利、有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能读懂适合少年儿童阅读的书报。这就要求我们在教学过程中做到：

1.训练学生掌握阅读的基本方法

课堂上大胆放手让学生阅读，让学生在阅读中培养语感，在阅读中增强对语言文字的感悟理解。阅读的方法有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等，恰当地指导学生的阅读，能大大加深学生对文本的感悟和理解。如我在教学《穷人》时，侧重指导学生读好桑娜语言、神态描写的句子，尤其感悟桑娜把西蒙家的两个孩子抱回家后内心的忐忑不安，害怕丈夫对自己责备、害怕增加丈夫生活的负担那种内心的感受，进而体会到当时社会穷人家的生活。这样，学生在对句子的阅读中把握文本的基本感情，体会文中人物的内心情感的基础上，进而感悟作者的内心世界，学生自然就能体会到列夫·托尔斯泰对穷人的艰难生活的同情和对他们高尚品德的赞美，从而了解沙皇统治的黑暗。针对不同题材、内容的文本在指导阅读时也要灵活对待。如在教学古诗词时，借用古代吟诵的方式让学生了解古人怎么读书的，还能吸引孩子的读书兴趣，增强对传统文化的理解。

2.指导学生掌握良好的阅读技巧

在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法。“不动笔墨不读书”，要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。在一遍遍的阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。书读百遍，其义自现，对文章中写得精彩的句子段落，让学生咀嚼，并从中读出味道，读出自己的感受。

读书要做到“读进去”和“读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。如教学季羡林老先生的《怀念母亲》一文，我引导学生注意阅读的体验，指导学生与文本进行对话：先生怎么会有两个母亲，为什么六岁就离开家去了城里，你能想到什么，为什么先生对母亲的离去“报终天之恨”，最后为什么说没有一个清清楚楚的梦，只能是幻出母亲的影？带着这样一个个的疑问，学生深入的阅读了课文，还展开了大胆的联想，并把疑问由课堂带到了课外，收集有关老先生的资料，培养了学生的爱国意识。这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，加入自我的经验认识和想象，唤起活生生的文本人物形象，体验文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。

综上所述，在小学语文课堂阅读教学中，兴趣是前提，阅读是基础，感悟是阅读的深入。语文课堂阅读教学中，教师应做到站在学生的角度，给学生足够的阅读时间、创设足够宽容的阅读环境，给他们足够思考的空间，允许孩子们在阅读中就不同的见解各抒己见，给学生搭建课堂阅读交流的平台；以读为本，让他们大胆想象，深入阅读，感悟体验语言文字的优美和深度，养成独立大胆思考的习惯，在交流中碰撞出激起思维的火花，找到阅读的灵感，从而唤起学生对人生和世界的感悟，让阅读在潜移默化中浸润孩子幼小的心灵。