农村小学英语阅读教学策略浅析

黄珊珊

小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力。阅读作为语言学习的一个重要手段，它既可以增加学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。引导学生参与、体验英语阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这正是小学英语阅读教学研究所在，也是新课标所提倡的。

目前，小学英语阅读课在我们农村小学开展存在着一定困难。首先，课时不足，三四年级每周两节英语课。五年级每周三节英语课。这些课时只能保证正常开展课堂教学，而没有时间开展阅读课教学。其次，学生词汇量不足，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另一方面教师在阅读教学中方法单一，把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，词不离句，单词拓展，逐句逐段分析，忽略閱读训练。或者把阅读当作课外阅读，解释生词，翻译意思。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。

针对这种现状，我谈一下对农村小学英语课堂教学策略的一些看法，要充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，缩小差距，加强阅读教学，提高小学英语教学质量。

1.充分利用教材

农村小学由于条件限制，其实教材就是我们很好的训练材料，我们要利用起来。教材每个单元都有Try yourself，故事生动有趣、图文并茂、难易适中，是结合我们每个单元的教学内容基础上扩展延伸出来的，对于Story的教学可以这样处理，教师先提一、两个问题，让学生带着问题观看VCD或听录音机，然后提出更多细节性的问题，学生在文中找答案。待学生对故事梗概、细节都清楚后，再进行欣赏性的阅读、角色表演等。

在学生阅读之前，教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行做好心理和知识上的准备。

2.掌握阅读技巧，培养阅读习惯

我们选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。如写写画画、快速阅读等。培养学生良好的阅读习惯，教师还应采取限时阅读的练习。提供给学生阅读材料后，在规定时间内要求学生有效的获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量的完成阅读内容。

3.激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。如果孩子对英语不感兴趣，对阅读不感兴趣，那么他肯定不会喜欢英语阅读。著名的心理学家皮亚杰说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”学习英语更是如此。教师在教学过程中可以根据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。为了让学生继续保持提升英语阅读的兴趣，教师要为他们展示课内、外阅读成果提供一个平台。农村小学缺少英语角、英语沙龙等活动，所以通常每堂课前，我除了做“每周一句英语”和Reading训练之外，还抽出几分钟，轮流让两名学生用英语读一篇课文，讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲，这对他们的口头表达能力和提高阅读能力也是一种锻炼。还有从生活实际作为切入点导入，也是激发学生阅读兴趣的有效方法。在设计一堂阅读课时，也要设计灵活多样的课堂形式。可以画图猜词、编绘儿歌、观看简笔画、角色扮演等等，这样可以引起学生好奇心，吸引学生注意力，从而提高学生的阅读兴趣。

正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，实施有效的英语阅读教学策略，为学生的终身发展奠定基础。