批判性思维对初中物理教育教学的启示

⌾王志彬

批判性思维对初中物理教育教学的启示

⌾王志彬

初中物理是一门抽象性、逻辑性较强的课程，学生能否轻松学习此门课程，其关键在于学生是否具有批判性思维意识及能力，能否对知识审慎的进行分析、评价，然后得出自己的认知。如果学生不具备批判性思维，那么就很难理解物理课程中的相关规律、解决问题的方式，也很难建立物理模型，长期以往，学生的学习兴趣会逐渐降低，甚至会产生厌学的情绪，这对于学生的健康发展是十分不利的。因此，本文笔者先分析了缺乏批判性思维对学习的负面影响，然后分析了批判性思维对初中物理教育教学的启示，期望对于学生物理课程的学习能有帮助。

批判性思维；初中物理；课堂教学；启示

直到现在，批判性思维的定义仍处于“仁者见仁智者见智”的状态中。美国学者摩尔和帕克认为：批判性思维是人对接受或拒绝任何事物、或对某种说法存疑的谨慎的、深思熟虑的决定，以及接受或拒绝某事物时的自信程度。它的核心所在是独立思考、分析与评价，具有较强的自我反省意识；它不认同盲目、不加思考就对知识记忆，要有不断质疑的精神。因此，对批判性思维对初中物理教育教学的启示进行研究十分的重要。

一、负面影响分析

1.无法透彻理解物理相关知识的规律 物理规律能将物质结构、物质运动中各要素间的联系反映出来，表现为某物理状态下或某物理过程中相关要素之间在一定条件下所遵从的关系。从目前初中物理教材的现状来看，其物理规律一般都是运用“数学式”的公式来展示，此形式既简单又简洁，很容易让学生深刻的记忆住。但随着时间的不断推进，就会出现学生只记忆住了公式，而忽视了物理规律及物理量等情况，这会使得学生在解决物理问题时没有对问题本身进行分析与研究，而是习惯于直接套用相关公式，这对于学生物理课程的学习是非常不利的。

2.未掌握解决物理问题的有效方式 从目前我国初中生的物理学习状态来看，他们的学习主要依靠大量题海式的训练，以此来达到对知识的理解与对问题的解决，但并没有掌握解决物理问题的有效方式，很难达到“以不变应万变”的目的，因而学生也很难在思考问题时运用物理模型、物理思想与物理方式，自然无法快速、准确找到问题的关键所在，即使碰巧找到关键所在也不一定计算正确，这是学生解题错误百出的关键所在。

3.未养成构建物理模型的学习习惯 构建物理模型是学生物理学习最有效的方式之一，也是学生解决实际问题最有效的方式之一，是决定学生物理学习高度的关键所在。比如在学习“功”相关内容时，老师出示了这样的题目，要求学生估算将一只鸡蛋抛出过程中所用的功，需要学生通过构建物理模型的方式来解决问题，需要学生分析出鸡蛋近似做竖直上抛运动，并估算出鸡蛋的具体质量。但较多学生面对此问题非常的迷茫，这便凸显出学生严重缺乏构建物理模型的习惯及能力。

4.缺乏主动反思的意识与习惯 反思是学生自主学习的表现，通过反思学生能及时发现自己学习中的不足之处，从而加强对自我的监控与调整，这对于学生元认知能力的提升非常有帮助。但从目前初中生的物理学习现状来看，对于一道物理题，他们不知道思考什么，不知道题目的重点是什么？还有没有其他的解决方式？这都是学生缺乏反思能力的具体表现，此种能力的长期缺失会让学生在解题中反复出错，不仅会降低学习自信，还会使学生朝着不正确的方向发展。

二、批判性思维对初中物理教育教学的具体启示分析

1.加强对学生质疑精神的培养 当学生具有主动质疑的精神时，就说明他们已经开始在独立思考。因此，实际初中物理教学中老师要加强对学生质疑精神的培养，可以从两方面来做：第一要引导并不断强化学生的质疑意识，让学生审慎、思辨的获取知识，不能够过于盲目的信任书本的权威；第二，要多给学生创设主动质疑的机会，比如可以巧设疑问情境，提出价值性高、启发性高的问题，激发学生的好奇心与求知欲望。同时老师要给学生营造和谐、自由的学习氛围，让学生自由表达自己的观点，确保学生的思维得到真正的碰撞。

2.加强学生对物理规律的理解 想要确保学生对物理规律的深入理解，就需要老师加强引导学生观察、实验归纳或者理论分析，以实践的方式来掌握物理规律，这样既能加深学生的印象，还能够使学生对物理规律更加的相信，最关键的是能让学生养成重分析、推导的习惯；同时，对物理规律相关的公式更要详细的分析，既要明确各要素的含义与练习，还要明确规律使用的条件及范围，让学生主动战胜自己思维的误区。

3.培养学生主动构建物理模型的意识及习惯 培养学生主动构建物理模型的能力，首先要引导学生将实际性问题变成物理课程相关的问题，这样学生才能构建相应的模型，寻找到相应的参数，在图形、图像的帮助下更好的理解与分析知识。模型包括对象物理模型(如质点、单摆、点电荷等)、过程物理模型(如匀变速直线运动、弹性碰撞等)、条件物理模型(如光滑平面、轻绳、均匀介质等)。

4.注重思想方法的内化 想要让学生掌握解决问题的有效方式，则需要先明确解决的对象，分析其状态和过程，并运用合理的思考方式，构建物理模型，通过不断的分析得出正确的结果，这样学生才能在不断的解决问题过程中将其内化为解决问题的基础步骤，并在以后的分析过程中不断主动的应用，归纳总结每章节的核心内容，将物理知识和方法真正结合起来学习。

5.培养学生养成良好的反思习惯 培养学生的反思能力与习惯，就是让学生对自我进行评价与调控，从而更加有效率的学习，具有较强的批判性思维能力。因此，要引导学生对预习、课中、作业及复习几方面进行反思，更要对解题过程进行反思，反思解决这类题目的思路、关键点，需要运用什么物理方式，还有没有更为便捷的方式，等等。

综上所述，批判性思维对初中物理教育教学至关重要。老师需要从培养学生质疑精神、理解物理规律、构建物理模型、思想内化、反思习惯等方面着手，全面的培养学生的批判性物理学习思维，确保学生的物理学习更具的科学与高效。

[1]张建. 课堂提问与培养学生的物理思维品质[J].教学与管理. 2003

[2]李建丽.帮助学生跨越物理思维的障碍——典型习题的处理[J].山西师范大学学报(自然科学版). 2015(S1)

西藏自治区昌都市边坝县初级中学 855500)