浅谈新课改下小学英语的有效备课

⌾ 戴弋芬

浅谈新课改下小学英语的有效备课

⌾ 戴弋芬

备课的意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。小学英语集体备课作为优化教研、教学、提高教学质量的有效手段，正迅速地在英语学科中广泛的开展起来，所产生的教学效果令人瞩目。

小学英语 ；备课 ；有效性；课堂教学

一、对学生有深入的了解

作为教学的主导，我们教师必须重视学生的主体地位，深入了解他们，只有这样，学生才会对学习有兴趣，他们的积极性才能够被有效地激发出来。

1.我们要对学生的思想状况进行了解 对学生在学习过程中的一些表现，如课堂上是否积极回答问题，课下是否认真完成作业，一段时期内的学习成绩，这些都是我们了解他们的思想状况的依据。在课堂教学过程中，我们要结合所了解的情况，对学生提出表扬或批评，并给予他们一定的鼓励与引导。如果情况比较严重，可以把学生叫到办公室进行谈话或者进行家访。

2.我们要对学生的英语水平有所了解 对于学生的英语程度以及他们在英语各方面的能力，教师不仅需要有一个大概的估计，还要有一个具体的了解。具体到每个学生可能难度稍微大些，最起码要对本班的学困生和优等生的程度有个估计。在进行课堂提问时，教师要“因材施问”，让学生能够回答适合自己的问题，这样学生才能够有自己，能够感受到教师对自己的关怀。

3.我们要对学生的爱好与学习情况进行了解 作为学习的主体，学生是怎样进行英语学习的？他们是否找到了最有效的学习方法？教师怎样才能与学生密切配合？这些问题都是我们需要了解的。弄清这些问题后，教师要结合课时情况与作业情况，为学生指出他们学习中存在的问题，并教给他们适合自己的学习方法。

二、充分研究教材，深挖教材，进行有效的备课和教学设计

备课内容要与学生的实际情况相符合，既要针对优秀生，也要照顾差生，从学生的层次化方面来考虑。课堂教学内容的范围、深度要尽可能与大多数学生的现阶段水平相衔接，又要适合学生的当前英语水平，使学生能够在原有的认知结构的基础上，通过教师的课堂教学“顺理成章”地接受新的知识。

通过有效备课，学生运用英语进行交际的能力得到培养，使他们的听、说、读、写四项技能得到进一步的训练，并最终使其发展为学生初步的语言交际能力。

三、备教学过程

1．精心设计导入 好的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥乏味的教学内容变得生动、有趣。教师在备课时就应该精心设计，从学生的现实生活出发，利用直观、形象、具体的事物或多媒体课件，创设生动、愉悦的情境，从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。如设计PEP 5 Unit 3 Part A Let’s learn时，用多媒体课件把学生带进了QQ农场和QQ牧场中，在参观农场和牧场时学习新的词汇，是不是有趣得多呢？

2．设计有效的教学活动 《新课程标准》中指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。教师要关注来自学生生活的各种信息，设计符合学生生活经验和认知水平的活动。在设计活动时应结合学生的生活实际，围绕教学目标，在突出教学目标的前提下将趣味活动和语言实践相结合，优化教学效果。如在教PEP 7 Unit 5 What does she do？时，教师收集学生熟悉、感兴趣的明星，问他们“What does she/he do？”学生结合语境，在掌握重点句型的同时提高了语言运用能力。

3．提炼课堂小结 教师要采用灵活多变的方式，提炼课堂小结。让自己的课堂教学实现“课结束，趣犹存”的教学效果。如在PEP 1 Unit 4 we love animals中，导课时我把我的玩具朋友请出来，小结时我让同学们用英语叫它们的英语单词帮忙送回去，这样有始有终，又达到了检查的目的。

四、备学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

如何给学生创设最佳的学习情境，提供语言运用的良好材料及合作活动的有效性、学习策略的有效性等都要在备课中得以充分体现和展示。例如创设语言情境，四年级上册Unit6这一单元中是介绍自己的家庭成员及职业的内容，虽然没有实物，但学生对家庭成员及厨师、医生、护士、司机、教师，尤其是农民都比较熟悉，于是我就让学生从家里带来全家福照片，在班级内进行展示，并用“Look.This is my father，He is tall and thin.He is a farmer.”的句子在班级内进行介绍，然后利用头饰，结合句子“What are you going to be？I am going to be a driver.”谈论自己的理想，这样采取直观性教学，让学生在愉悦的语言情境中掌握新知识。此外，我在此基础上进行拓展，让学生介绍自己的文具或喜欢的玩具等，这样，既体现了语言学习的实践性，又体现了应用性。

五、备评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

英语学科的学习，要循序渐进，不可一蹴而就，急功近利。那么在教学中，评价就显得非常重要，要激励学生乐观向上，自主自立，积极进取，努力成才。

在备课中，不仅要备课标、教材、学生、教学方法，评价方式也是一个重要环节，所以，我在教学中认真牢记形成性评价和终结性评价两种评价方式，应用到我的课堂教学实践中。例如在教学三年级下册Unit4时，这个单元主要是学习三个方位介词：in，on，under，让学生掌握如何询问和回答物体所在的位置。教学时，我就用学生最常见的尺子和文具盒进行教学：Look.Where is the ruler？It’s in/on/under the pencil box.在引导学生能熟练问答的基础上，我让学生利用手中的钢笔、书、橡皮、书包等进行问答，并及时给予鼓励和指导，从而巩固掌握的新知识。为了调动学生学习积极性，我还采用“猜一猜”的形式，以培养学生表达能力。比如有一名学生藏好一支钢笔，其他学生每人一句“In/On/Under the...？”进行猜测，对猜对的学生及时进行鼓励和表彰，这样既锻炼了学生的动手能力，又巩固了学生对知识的掌握和理解，提高了语言运用和表达能力，评价时，着重评价的就是综合运用语言的能力。

江西省上饶市第十二小学 334000)