多媒体在语文教学中的实践与作用

⌾梁巧红

多媒体在语文教学中的实践与作用

⌾梁巧红

多媒体技术辅助教学逐步深入课堂，以作为当今学校教学中一种重要的学习策略，能让学生进行有意义的学习，促使他们整合新的知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识，拓展学生的知识层面。多媒体为新的教学模式的产生提供了条件和依据，赋予了教师在教学过程中更广泛的选择余地和更丰富的创作空间。以它丰富的形式，声音，图片，动画，音乐，视频等极大程度的调动学生的学习兴趣，与学习积极性，教师能够根据不同的学生在学习同一内容后形式的不同认知感受。

多媒体；语文教学；实践与作用

一、强化知识面，增设知识面，激发学生的学习兴趣的研究

我们教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。我们的教师不能用“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”的教学。而是要找出主干，让学生自己填枝叶，激发他们的学习兴趣。必须要走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。有了这些信息可以使学生产生强烈的求知欲望。

实践证明，充分利用现代设备对培养学生的素质和能力有很大的作用，也对提高教学质量有很大的帮助。

例如：我在教古诗的时候就把那种传统的教学让学生背诵、记忆和理解意思的方法丢掉了。而采用的是现代设备——多媒体教学。具体做法如下：

(1)、在班班通中的教育资源共享这一资料包里下载古诗的朗诵、配调、作者简介和图画等。

(2)、利用powerpoint将古诗制作成幻灯片，对幻灯片进行文字输入，内容包括需要讲解的诗句、有关诗句的解释等。在幻灯片模式中，对该片的文字进行修饰。在资料包的辅助下，对输入和修饰好的古诗及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，使文字产生动感，然后把所有的内容链接起来。让学生对往日里感到乏味的古诗有一种全新的感受，仿佛在思维中注入“兴奋剂”，让他们跟“感觉”走，眼前会浮现出丰富的画面。这样一来可以陶冶学生的情操，提高文化素养和欣赏水平，激发学生的思维能力和学习兴趣。语文素养是存在于每个学生内部的文化心理结构，它是不可传递的，只能靠学生自身的实践活动才能养成。因此，我们要拓展诗词学习的渠道和空间，开展丰富多彩、生动活泼的关于诗词学习的课外活动，为他们提供在具体环境中开展言语实践的机会。

二、多媒体互动性的重要性

在多媒体课件中，可以建立几套方案，有正确的，也有错误的，在教学过程中可以让学生参与进来，分析解决问题，让学生在脑中有一种正确的概念，这样有助于教学效果的提高。毕竟多媒体只是作为一种辅助工具。目前，许多课堂对多媒体的使用尚处于“初级阶段”，其开发与使用均不同程度地存在着不完善的地方，教师动辄成了“电脑操作员”，学生成了屏幕前的看客与听众，因不当使用多媒体技术而致课堂教学效率低下的案例亦屡见不鲜。

通过本人的课件制作及同仁们制作课件谈一些体会：

再现形象， 使学生受到 “景” 的触动 ，要充分利用多媒体极强的表现力，将形象展示在学生面前，激发学生兴趣、打动学生的心灵。如二年级刘老师在讲授第四册中的《恐龙的灭绝》时，在讲在“严寒说”这一推测中， 教师设置情景用多媒体演示：大雪纷飞，恐龙在寒风中瑟瑟发抖直至渐渐死亡” 接着，教师启发学生：恐龙怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了将死的形象，它们冻僵了……学生通过朗读分析，理解恐龙为什么会被冻死。为了让学生更深刻地感受出示恐龙没有皮毛，没有冬眠的习惯的相关图片与句子，用多媒体把两个画面结合起来：恐龙冻僵了，雪越下越大，覆盖住它的身躯，渐渐灭绝了。

从以上方案中我们可以将当时情景再现，把复杂的东西化为简单，把抽象的事物化为具体。让学生从枯燥无味的苦海中走出来。我相信只要我们教师不断摸索，不断的尝试，就能更好地把多媒体运用到教学中。只要我们教师不断努力学习，充实自己，就能站在时代发展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育发展的主力军。

三、精心制作课件

课件宜摒弃以“教”为主角的设计理念，从服务学生的主旨出发，把握好教学性、科学性与艺术性这三个向度，围绕课堂教学目标展开，力求直观生动，做到内容科学，画面简洁，信息量大，调用灵活，并适合辅助课堂教学，让课堂教学不受课件左右与约束。

1.精选适合制作成多媒体课件的问题 实际教学中，并非教材所有的内容都适合制成多媒体课件，有一些知识通过教学语言、板书、课堂操练、师生对话等方式都能达到很好的效果。因此，制作多媒体课件就要考虑是否必要了，如教材中的观察着眼点、认知模糊点、记忆的知识点、真实情境的创设、动态的演示过程等就很适合制作成多媒体课件。所以说遴选问题是一个至关重要的步骤。

2.精心制作 一个优秀的课件，应具有丰富的表现力和强烈的感染力，让学生在学习知识的同时，得到情感的陶冶。以达到情感态度这一目标不，制作课件时，教师要从学生的身心发展特点出发，精心设计与主题相吻合的界面、屏幕元素，把握好声、像、字、文的关系，处理好内容与形式的关系，使课件富有生命力，使课件与教师、学生、课堂融为一体。

四、讨论与分析

近几年来对多媒体在课文教学中实践运用中，我还有如下一思考：

美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标 时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那中媒体。”教师在制作课件时，要把你的教学思路融入其中，更应体现你独特的教学风格。而实际上许多使用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，制作太过于粗劣，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，而很多人恰恰违反了这一原则。因此在制作多媒体课件的时候，教师应该力求把课件制作得精美一些，否则不能将多媒体的作用充分发挥。

总而言之，多媒体教学因有直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性、图文声像并茂等优点，为课堂教学打开了一幅别开生面的画卷，日益受到广大教师和学生的青睐。农村小学的语文教师在运用多媒体教学技术时还存在诸多难处，但我们不应做盲目的排它主义者，多媒体教学技术代替传统的教学方式那是大势所趋，相信在我们广大教师的共同努力下，一定会让多媒体教学技术日益完善，真正的成为我们课堂教学的得力助手。

陕西省榆林市定边县海子梁小学 718600)