谈谈如何运用信息技术优化初中数学教学

⌾蔡英坤

谈谈如何运用信息技术优化初中数学教学

⌾蔡英坤

信息技术的飞速发展并进入到数学课堂教学中，使人们对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。现代数学课堂教学提倡创设问题情境，而信息技术能很好创设问题情景，帮助学生形象思维，提高学习的积极性。利用信息技术手段，提供多样性的外部刺激，激发学生主动参与课堂，在知识形成中发挥重要作用。

初中数学；信息技术；数学教学

信息技术在全球范围内的普及对于全世界的社会文化和精神文明产生了重大的影响，在教育领域，计算机信息技术的发展也深刻地影响着传统教学模式，随着远程教育、多媒体技术的出现和应用，学习者可以通过计算机远程教育实现更高的学习效率，信息技术的发展为教育领域带来更为广阔丰富的学习空间。可以说，计算机技术的发展引发了教育界的一场革命。因此，初中数学的教学与现代信息技术的整合也具有非常重要的现实意义。

一、信息技术在数学课堂教学的优势

现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究，教师经常代替学生思维。现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用“几何画板”、“Z+Z“智能教育平台”和其他工具软件，为学生“做”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成；学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学，可以像“研究者”一样去发现探索知识。例如：学习用一个平面从不同方位截取正方体，而产生的截面的形状，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解。如果说对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。如果这时候运用信息技术，就可以形象地给学生展示出来，他们理解起来就比较容易了。

二、信息技术创设情景，提高学习的积极性

初中数学中有些内容很难用传统的教学方法讲解或交流。多媒体可以提供生动和丰富的音像，得课堂教学变得形象、直观而生动活泼，并且有助于提高学生的学习兴趣和了解相关的背景知识。例如：在七年级数学直线、射线、线段一节中，为了引出课题，本人收集了斜拉索桥、铁轨和手电筒照射的光线图片并在屏幕中投影出来，使学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。运用多媒体技术可以帮助学生理解数学中重点与难点。例如：在讲解“从不同方向看物体”一节时，学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想像，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。而利用三维图形软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到正的视角效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。在讲解正方体的截面的时候更是如此。我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，让学生观察截面的形状。但是，苹果、萝卜只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行三维图像演示时，这些问题都迎刃而解了。

三、利用信息技术拓展学生学习形式

在过去的信息技术条件下，教学形式的拓展是较难实现的部分，如今，强大的信息处理技术可以为学生自主地发现问题、积极探索、解决问题提供手段和载体，更好地实现学生自主探究性学习，培养其综合素质和探究性发散思维。这样，教师可以更好地在引导的前提下将分析和思考的内容教给学生自行探讨、解答，在这种情况下教师的角色是作为学生自主学习的辅助者，设置教学情境，并通过为学生提供必要的多媒体工具和相关资料等，辅助学生进行知识的建构，为其提供获取实实在在的数学研究经验的方式方法。例如可以采用讨论或分组实验的形式，通过小组的讨论研究，培养学生的思考能力和观察能力，然后对其过程中遇到的问题进行提示或解答，创造一种民主、合作、平等的氛围，促进学生的健康成长。

四、信息技术使平面图形丰富多彩

动画是信息技术环境下数学教学中常见的形式――利用图形的移动、定格、闪烁及色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，使满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在计算机鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等一系列动画模拟变化过程，形象生动地描述图形全等的内涵，便于学生切实理解。又如在新教材七年级的《有趣的七巧板》教学中，由于七巧板能搭建成各种各样的图形，教学中若用学具七巧板则难以将诸多图形都一一反馈。利用Flash，几何画板等软件制作一个课件，让学生自己在电脑上拼出各种图形，教师可以方便地将学生拼成的图形在大屏幕上一一展示出来。教师还可以和学生共同探索，发现拼图的规律。动画模拟让平面图形的变化变得易于理解，同时还能充分激发学生学习的兴趣，使他们变被动学习为主动学习，产生较好的教学效果。

五、利用信息技术培养学生学习能力

信息技术的应用有助于帮助老师在课堂上形成一种宽松、平等的学习氛围，有助于师生之间的相互沟通与交流，充分发挥学生应有的主体地位。数学是来源于生活的一门学科，它将生活中的实际问题形式化、抽象化，但最终数学还应当是可以重新回到社会得以应用的，学生在数学课堂学习中应当具备将实际问题形式化、抽象化的能力。在教师的引导下，数学教学实现从具体事物到数学符号表示的转变，如讲到一元一次不等式的问题时，可以将其与一元一次方程进行对比探究，发现其相似性和不同点，这样有助于学生更深刻地体会教学内容，这种探究性学习同样适用于一次函数和二次函数的图解和性质，有助于学习内容的整合和梳理。

总之，信息技术的发展对初中数学的教学提供了一个丰富、生动、直观的平台，将抽象形式化的数学教学具体化，教师应当适当地学习和应用多媒体技术，帮助学生自主学习，形成立体的空间概念和完整的数学体系，这不仅是数学学科现代化教学的需要，同时也是我国培养创新型人才的需要。

[1]王盼盼. 信息技术在初中数学教学中的研究与实践[D].辽宁师范大学，2015.

江西省九江市湖口县湖口中学初中部 332500)