新课改下初中物理教学中合作学习的探究

⌾藏淑娟

新课改下初中物理教学中合作学习的探究

⌾藏淑娟

合作学习的发展历史较长，是当前我国课堂教学中教师常用的一种教学方法。经教学实践证明，合作学习的教学方法对激发学生的积极性具有重大的积极作用，对学生探究、沟通能力的培养也具有重大意义。本文以初中物理教学为案例，探讨新课改下初中物理教学中合作学习的重要性，以供物理教师加以借鉴。

新课改；初中物理；合作学习

引言：在新课改的大潮来临之下，传统的教学方法已无法适用于新时期的课堂教学，在开展物理教学课程中，教师要积极转变教学思想，发展探索并创新出一种新的教学理念，将合作学习的先进方法充分运用于课堂教学之中，从而提高物理教学的质量，增强学生的学习效果与学习的主动性。

一、合理分组，实现沟通合作

划分小组是进行合作学习的前提条件。在初中物理教学中，教师应根据班级的实际情况对小组进行合理划分。基本的划分原则采取“均衡主义”的原则，即尽量保证各小组的整体实力相差无几。在各小组综合实力较为均衡的前提条件下，教师要力求使班级内所有学生都能获得极大的发展，激发学生学习物理的积极性。教师在划分小组成员时，应兼顾到学生正处于身心发展的关键时期，在情感上将班级内关系较好的学生划分到一个小组之内，使关系较为亲密的学生在小组内的交流更加协调，更加紧密，有利于加强小组成员合作的基础，增强小组成员学习物理课程的效果。

例如，压强、浮力、电流与电路等知识都是初中物理的重点以及难点之所在，其中涉及到大量的原理与公式，如：压强公式P=F/S、浮力公式中的阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排 (排水法)、电学中重要的欧姆定律I=U/R等，在学习过程中，学生很难对这些原理与公式进行理解，并且需要经过做大量的练习题加以巩固与掌握。在学习上述较为难理解的知识点时，教师运用小组合作的方式使学生进行合作学习再好不过，在此过程中，学习较好的学生理解能力强，理解概念的速度快，可以在自我消化理解的基础上帮助学习较差、理解力较低的学生理解这些概念，并帮助同学完成概念与定理在习题中的运用，促进小组合作、实现小组成员的共同进步[1]。

二、运用实验，分享合作成果

实验是初中物理教学中的一项重要内容，因实验比书本概念更加直观，更加生动形象。基于此特点，在日常教学中，物理实验为学生们的学习增添了趣味性。在物理实验过程中，教师应鼓励学生进行大胆的实验，不要怕自己做的不好或是怕做错，在实验中去检验所学习的物理知识是否具有合理性，从而获得对物理知识的正确认知，学生们在实验中分享了合作的成果，培养了合作精神，提高了学习质量。

例如，在学习第六章《质量与密度》时，教师可以令学生组成小组，进行合作来共同完成测试物体密度的实验。首先，小组各成员要明确分工，以快速完成任务，如：可选出其中两名成员用天平测试物体的质量，另外两个人测试物体的体积(假设四人为一个小组，如果小组人数超过4人，余下的小组成员可以充当监察官对小组成员的操作进行监督，指出操作不合理之处，保证小组合作的顺利完成)，最后利用质量与密度公式：ρ=m/v，小组成员分别计算出所测试物体的密度。小组成员合作完成实验，既增强了学习效果，又分享了合作成果，使学习富有乐趣[2]。

三、设计问题，进行合作探究

学习的过程就是不断的提出问题、解决问题的过程，教师在组织学生进行小组合作时，要设计出恰当的问题引发学生的思索与探究，使学生们在合作探究问题中，体会到学习物理知识是一件非常快乐的事情。当然，教师所提出的问题的难度要适中，既不能过于简单，又不能过于复杂，因为过于简单，学生可以轻而易举的回答出来，这对学生的头脑思考并没有帮助，同时问题的设计也不能太难，如果问题设计太难，会使学生们陷入冥想，不利于课堂教学、小组探究的开展。

例如，教师在讲授《气化与液化》一课时，由于之前，学生们在学习中已经掌握了“融化与凝固”的相关知识，所以在这一节课的学习中，教师可以让学生通过小组合作学习探究的方式来学习物理知识。由于学生在学习过程中存在缺少目标、盲目出击的现象，为避免此种现象发生，提高学生们的学习效率，教师在学生进行小组合作的同时还应适当的提出相关问题，如：气化和液化分别属于怎样的物理现象，大家在生活过程中有没有遇到过类似的物理现象，发生气化或者液化的物理现象时，热量的变化是怎样的。通过提出问题，使学生们跟着教师所提出的问题走，明确自己的学习目标，避免盲目的学习、讨论，同时有助于学生对所学知识进行思考，从而提高学生们的学习效率，也有助于增强物理课堂教学的效果。

四、合理评价，增强合作意识

在新课改下的改革趋势下，课堂教学越来越注重评价的作用，尤其是在合作学习的教学模式中，教师对学生的恰到好处的评价有利于激发学生学习的动力，增加其对学习的热情。教师要对小组成员的整体学习情况以及完成学习任务的配合情况进行充分了解，通过合理评价，增强了学生的小组合作意识，令学生们认识到团队合作的重要性。

另外，对于小组内进步比较大的学生，教师应当给予充分肯定及表扬。例如，设计电路的实验，可以激发学生们强烈的创作欲望，针对班级内某几个电路设计较好的同学进行表扬，使学生感受到教师的关心，激发其对物理学习的积极性，进而带动整个小组成员共同进步，加强小组合作的效果。

结论：总而言之，在初中物理教学中，采用小组合作的学习方法是新课改下，物理教学中十分具有优越性的教学手段。因此，物理教师应将这种方法充分运用到物理教学课堂中，引导学生主动进行小组合作，在合作中学习、交流、探究，从而促进学习水平的提高与综合素质的发展。

[1]赵淑珍.新课改下初中物理教学中的合作学习策略探讨[J].天天爱科学，2016，16:38.

[2]广学博.新课改下初中物理教学中的合作学习策略探讨[J].新课程学习(上)，2014，02:19.

山东省青岛第四十二中学 266000)