初中政治课堂教学如何激发学生兴趣

⌾ 刘文莹

初中政治课堂教学如何激发学生兴趣

⌾ 刘文莹

古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是学习的促进剂。能否调动学生的学习兴趣，关系教学的成功与否，对于理论性较强的思想政治课来说，如何激发学生的学习兴趣更是需要政治老师思考的一个问题。针对这一问题，本文主要从提高教师自身素质和提高思想政治课的课堂教学艺术这两方面进行阐述。

教学；学习兴趣；初中政治课

一、在思想政治课教学中激发学生兴趣的必要性

主要体现在以下两个方面

1.青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握马克思主义的基本观点。

2.现行教材为兴趣教学法提供了依据现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例人手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。

二、努力提高教师自身素质

教师是教学的直接组织者，在教学中起主导作业，因此首先要从自身做起，努力提高自身素质，用人格魅力吸引学生，从激发学生的学习兴趣。

1. 不断提高自己的专业水平：精湛的专业水平是上一节好课的前提条件。政治学科涉及的理论知识很多，这需要教师具备较高的专业技能，做到充分钻研教材，挖掘教材，熟悉，把握知识点的结合。

通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于认识各种事实和现象之间的哪些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣，取得好的效果。如在讲授国家的本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表全体成员的意志和利益？”学生回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”再向学生说明奴隶制国家的主要职能。让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是：“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。”最好发问：“那么，奴隶制国家的本质是什么？”这一问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新的知识——在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。这就是国家的本质。这就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的学习兴趣，提高思想政治的效果。

2. 建立良好的师生关系：在教学活动中融洽的师生关系直接影响者学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说：“爱屋及乌”，对于教育者来说，本身也隐含者这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师所讲的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效果，必须建立良好的师生关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

三、政治教师应联系社会生活实际教学

政治教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而激发学生学习政治课兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题，这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题。在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才对得起学生。但结果往往是老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法。政治教学不仅要教会学生学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。

四、创设丰富多样的课堂形式，使学生爱说

课堂教学理应是由师生互动、共同完成的，而要提高学生的参与性，教师不应满足于精心设计教学的多个环节，而更应在教学的多个环节上为学生铺设表演的舞台。为此，教师不妨尝试以下形式：1.模拟新闻发布会。思想政治课不同于其他学科的一个明显特征是它具有很强的时代性、现实性和实践性，为此，在教学中尤其需要教会学生理论联系实际的方法，使学生能把书本知识同实践活动结合起来，联系国内外重大的政治、经济、社会和生活现象，联系建设有中国特色社会主义的实际，还要联系自己的思想实际。教师在授课过程要舍得花时间，让学生走上讲台，面向同学发布时事新闻，或结合时事简单阐述政治观点，这样做不仅有利于培养学生的语言表达能力，而且更可贵的是把师生课堂的交往活动延伸到了课后。因为，学生要发言，他必须亲自去搜集自己感兴趣的国际国内发生的重大事件，并整理归纳加以陈述，从而也能提高学生自主学习的能力，更能突出学生的主体地位。

2.开展互动活动。教学活动应是教师的“教”与学生的“学”的结合，因此，在课堂教学中要激发学生的表达欲望，在师生之间、生生之间建立多边关系，开展互动。例如，在高二哲学介绍唯物主义和唯心主义的根本区别时，我有意要求男女学生分角色谈论唯物主义和唯心主义的根本观点，使学生在相互倾听的前提下，老师适时提问：“两者的区别到底在哪里呢？”其实，此刻答案也就呼之欲出了。

教师要更新教学理念，提高教学技能，充分开发和利用生成性资源，鼓励学生质疑、探索，最大限度激发学生的能量，那么课堂教学将充满生机和活力，进而让思想政治课真正成为学生发展、道德升华的助推器。

青海省玉树市第一民族中学 815000)